探究農村小學數學如何實施有效教學

文/饒峰

探究農村小學數學如何實施有效教學

文/饒峰

隨著教育的改革和發展，課堂教學的有效性已經成為人們關注的熱點，很多教師在教學過程中改變了傳統的教學方式，運用各種教學策略激發學生對學習的興趣，可是在這個過程中，很多教師意識到要想提升教學的整體質量，促進學生全面發展，課堂的有效性是必須要保證的；目前，在農村的小學數學課堂教學中，怎樣利用好課堂教學時間，已經成為新課程理念下重要的課題了，只有實現了數學課堂的有效性，才能讓枯燥單一的數學課堂變得更生動有趣，激發學生學習的積極性，打造高效的數學課堂教學。本文主要探究了在農村小學數學教學中怎樣實施游戲的教學，旨在提升農村數學課堂的有效性。

在小學階段的學習中，數學是一門基礎的實用性學科，與我們的生活實際緊密相連，數學課程的開展讓學生的思維能力和創造性能力得到很好的發展；對于農村地區來說，怎樣開展有效的數學課堂是所有教學老師需要共同探討的問題，因為農村地區的教學受到很多外在條件的影響，教學理念和辦學條件比較差，很多教師在數學的教學過程中沒有盡心盡責，導致農村地區的數學課堂效率比較低；所以在農村數學的課堂教學中，教師必須借鑒先進的教學經驗和創新的教學理念，改變農村教學的不足，讓小學數學課堂的教學實現有效性，促進學生在課堂教學中學到數學知識，并把知識應用到實際生活中，以下文章主要探討了農村小學數學有效教學的實施策略；

1 創設教學情景，激發學生學習的動機

數學教學是一門抽象性比價強的學科，教師在教學過程中要創設一定的教學情景，讓學生融入到教學的情境中，實現對數學知識的的思考，在這樣的情景教學中，學生會更加放松，成為課堂活動的主體，并在在數學課堂教學中去感受數學知識，發現數學知識的價值，讓學生對數學的學習動機得到保持。

比如在學習《圓柱的表面積》時，如果只從理論上討論學習圓柱體，學生會感到乏味，并且對數學的學習產生厭煩的情緒，導致數學的教學效果達不到最好，但是教師如果利用多媒體輔助，把本節內容的教學設計生動的情景，讓圓柱的面積學生更貼近生活，不會過于抽象，學生在這樣的情景教學中也會對數學知識的學習更加感興趣，創設情景教學讓數學知識更直觀的展現到學生面前，讓學生的學習動機得到更好的激，促進小學數學課堂的有效性。

2 組織數學探究活動，發展學生的思維能力

小學生的好奇心特別強，對任何事物都想要去發現和探索，而數學的學習恰好是一個發現和探索的過程，教師要充分認識到小學生的這種心理特點，讓學生參與到數學的教學過程中；可是農村地區的教師忽視了學生的探究心理，沒有組織相應的數學探究活動，讓學生的思維能力發展受到了限制；因此改變這種教學方法，在數學的教學過程中積極組織數學的探究活動，讓學生對數學知識的記憶力得到提升，進一步活躍他們的思維。

比如在學習《三角形的面積》相關內容時，教師在課前準備相關的教學工具，讓學生在運用學過的知識推導三角形的面積，之前學過平行四邊形的面積，教師引導學生把兩個三角形組合成一個平行四邊形，利用平行四邊形的面積公式推導出三角形的面積公式；學生在這樣的探究活動中會發展思維能力，促進學生對數學知識的探索，實現數學課堂的有效性。

3 倡導合作學習，培養學生的創新精神

在新課程教學的理念下，很多教學策略都得到了應用，在農村小學數學的教學中，很多教師會利用合作學習的教學策略，培養學生的創新精神；小學生因為年齡小的原因，身心都還沒得到很好的發展，教師利用合作學習的模式會激發學生的學習動力，讓學生在小組內共同討，論促進學生知識的構建；另外開展合作學習還能讓學生產生其他的情感，讓他們在學習過程中壓力不那么大，更愿意動手和動腦，增加實踐的機會，讓學生的創新精神得到培養。

比如在學習《圓柱的面積》時，教師更有把學生分成不同的小組，讓學生準備相關的材料，在小組內利用教學模型討論圓柱的面積，通過合作學習小組成員之間的溝通更緊密了，并且增加了學生的動手實踐能力，最重要的是可以讓成績好的同學幫助成績差的同學，朝著共同的數學目標前進，實現整個班級的進步；這種合作學習的教學模式，更體現出了學生的主體地位，讓學生在數學教學課堂中展現自己的學習優勢，實現小學數學課堂教學的有效性。

4 結語

總的來說，農村小學數學課堂的有效性的提升是需要教師去用心研究的，在教學過程中應用科學有效的教學方法，激發學生對數學的學習興趣，同時了解學生在學習中遇到的困惑和思維發展過程，有針對性的對學生提供幫助，只有這樣才能真正實效小學數學課堂的有效性，讓數學的教學更有價值；作為農村的數學教學老師，只有不斷的充實自己，在教學過程中總結經驗，讓自己的教學風格更具有特色，為數學的教學構建更高效的課堂，促進學生數學能力的提升。

（作者單位：四川省廣元市朝天區兩河囗鄉小學）