小學美術素描教學的方法和藝術初探

文/郁冬娟

小學美術素描教學的方法和藝術初探

文/郁冬娟

傳統(tǒng)過于嚴謹?shù)男W素描教學使得學生容易失去對美術學習的興趣，而講究方法和藝術的素描教學更能夠帶給學生愉悅和美感，符合學生的認知特點，進而提升素描教學的效果。那么，小學美術素描教學的方法和藝術有哪些？在此，本文將針對這個問題展開分析。

小學階段正是學生情感和智力發(fā)育的關鍵時期，素描課程能夠幫助學生使用簡單的繪畫工具用美術語言來表達自己認識的事物，激發(fā)學生對美術的熱愛和興趣，提高學生的想象力、創(chuàng)造力以及審美能力。然而，小學階段的學生畢竟理解能力有限，需要采用有效的教學方法來引起他們對美術課的喜愛。

1 講授法——發(fā)揮出“講”的藝術

講授法是教學中最常用的方法，也是傳授知識最基本的教學活動。小學素描教學相對來說需要經(jīng)常采用教導講授的方式，尤其是在前提的學習過程中，需要講給學生如何掌握不同材料以及多種素面技巧，這些都是學生自己探究不出來的，但是，要控制講授的時間和內容，做到恰到好處，不能耽誤學生實踐的時間。那么，如何提高講授的效率呢？具體來說，小學美術素描教學可以從兩方面著手：一是實物和圖片相結合。素描教學要想調動學生的興趣，就需要采用特殊的講授法，不能僅僅依靠教師的語言，需要借助實物和圖片等外物來輔助講解，這樣更容易學生的直觀理解；二是“統(tǒng)講”和“分講”相結合。一方面在統(tǒng)一向學生講解造型等一系列內容后，有的學生在理解和掌握上還是有困難，就需要進行針對性的分講，例如在《魚兒游游》教學中，先是對魚類的造型畫法進行統(tǒng)一講解，然后在根據(jù)學生的掌握情況，在學生實際創(chuàng)作中進行分類講解，確保每一個孩子能夠跟上學習進度。

2 演示法——發(fā)揮出“演”的藝術

演示法與講授法是相輔相成的，在教授完成后都需要配合一定的演示。例如在

畫長頸鹿時，教師可以一邊講解技巧一邊進行實際操作，幫助學生領會要領。教師可以采用小故事演示講解配合的方式，用敘述的語氣配合實際操作將學生帶進畫畫的情境中，演示的時候可以引導學生注意把握長頸鹿的造型結構，迅速掌握畫畫技巧。在演示教學過程中，需要把握演示的尺度和時機。演示的目的為了激發(fā)學生的興趣，幫助學生掌握要領，但是不能完全展示，否則學生只是一味地模仿老師作品，

會影響學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，同時演示要在學生需要的基礎上，這就需要教師注意分辨孩子有沒有掌握技巧，可以集體演示也可以單獨演示，教師的演與學生的學要想吃互動，確保演示能夠達到幫助學生理解和領悟的效果。

3 輔導練習法——發(fā)揮出“導”的藝術

輔導練習法的關鍵在于“導”練的作用。素描課程需要學生的手腦結合，邊思考邊動手操作，所以，多數(shù)情況下在學生練習的過程中需要教師的實時性輔導。小學素描教學與其他學科有著很明顯的區(qū)別，素描需要學生不斷的動手實踐，也就是需要大量的“練”習才能掌握素描技巧。

那么，在學生練習的過程中，就需要配合教師的示范輔導，同時當學生完成創(chuàng)作后，

教師還要給出評價和指正修改，這是一個反復的導與練過程。為了夯實學生的美術基礎，在實際教學中必須重視輔導練習環(huán)節(jié)，甚至可以適當?shù)胤怕虒W節(jié)奏，給與學生練習充分的認真的輔導。在實施輔導練習法時，教師需要面對全體學生，讓每個學生感到公平，不能只針對部分學生進行輔導，而是其他學生的感受。教師可以采用巡回的方式，讓每個學生明白教師對他們的關注，與此同時，對于不喜歡素描的學生應該適當多予以指導和鼓勵。此外，

輔導練習法必須與學生的興趣點形成聯(lián)系，小學生美術學習的主要目的在于激發(fā)他們對美術的興趣，提高他們的審美意識和審美能力。那么，在輔導練習時，教師應該抓住學生的興趣點進行有效的溝通交流，可以采用講故事、多媒體展示、圖片展示等方式來持續(xù)性地激發(fā)學生學習素面的意愿，而不是過于對技巧的枯燥訓練，否則無法保證學生對素面的長久興趣。4 合作學習法——發(fā)揮出“評”的藝術

將合作學習法與“評”結合在一起，一方面，合作學習是師生、生生之間展開的互動交流學習，彼此之間會進行自評、互評和教師評價，這個時候就需要把握“評”的尺度，發(fā)揮出評價的作用；另一方面，評價需要建立在合作學習的基礎上，通過對比更能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生素描的動力。小學美術教師在平時教學中可以根據(jù)學生的能力和個性差異，對學生進行分組，這樣他們創(chuàng)作出來的作品就有明顯差異，教師可以引導學生互相交換作品，說說彼此的“亮點”，活躍課堂氣氛，培育積極樂觀的性格，在相互鼓勵中共同進步。在合作學習過程中，在學生完成互評之后需要進行教師評分，對學生的創(chuàng)作過程以及作品給出適當?shù)脑u價，幫助學生樹立美術學習的自信心。此外，需要注意的是，評價不能僅僅用簡單的優(yōu)良中差等詞語來描述，應該重點關注學生作品中的優(yōu)點，給予更多的表揚和鼓勵。例如對于作品優(yōu)點較少甚至沒有的地方，教師可以針對學生的態(tài)度、情感進行鼓勵性的評價，持續(xù)激發(fā)學生學習美術的自信心和熱情。當然，如果學生作品中存在一些問題，教師可以及時的指出來并耐心細致的講解，讓學生體會收獲和快樂的同時，也要正確認識自己的不足，促進學生的健康發(fā)展。

總而言之，素描一直被看作是美術學習的基礎，小學階段的素描教學至關重要，作為教師必須采用有效的方法，發(fā)揮出教學的藝術性，激發(fā)學生素描學習的興趣，培育學生的美術素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省張家港市南沙小學）