基于“導研式教學”的高中數學課堂實踐

江蘇省寶應縣曹甸高級中學 潘寧寧

基于“導研式教學”的高中數學課堂實踐

江蘇省寶應縣曹甸高級中學 潘寧寧

隨著新課程標準的不斷推進，高中數學教學形式也不再拘泥于傳統教學方式，教師們在進行高中數學教學的過程中在不斷尋求更為有效的教學方式，在數學課堂上給予學生們大量的引導，進而提升學生的課堂主體地位，通過自主的思考與探究發掘高中數學課堂的獨特魅力。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在高中課堂上采用“導研式教學”引導學生進行學習。

一、搞清“導研式教學”基本結構，提升數學課堂學習效果

在高中數學的教學過程中，教師要善于利用“導研式教學”的基本特征，讓學生們在學習數學知識的過程中對于數學知識框架有一個整體的認識，從而能夠對于自己的學習方法進行反思，能在學習過程中建立反思的習慣，不斷探析自主學習方法，提升數學學習效率。教師在進行數學教學的過程中，要注意教學方法，要用引導的方式激發學生們對于數學的思考能力，讓學生們能保持積極的頭腦學習比較抽象的數學知識。在數學學習中，教師要讓學生們以自主探究為主要方式，認識到自我學習態度對于課堂教學效果的正面作用，從而誘導學生在課堂上多動腦、多討論，開發學生的主動思維能力。

“導研式教學”在實施的時候，主要的結構可以概括為“一個內化和三個自然”，就是在數學課堂上根據教學內容向學生們提出相關的問題，讓學生們置身于教師所創設的數學問題環境中，針對教師拋出的問題進行積極思考，發揮學生的主體探究作用。教師還可以讓學生對于數學知識的難點重點進行總結，在深入性地探究中發現自己的不足，提升自主學習能力。比如，在學習幾何證明部分的時候，教師就可以讓學生們通過自主回憶將學過的幾何證明條件進行梳理，進而能夠對于幾何證明定理之間的關系了然于胸，在考試或者練習的時候更為靈活地運用給出的條件完成證明過程。

二、創設“導研式教學”獨特環節，提升數學課堂學習效果

“導研式教學”的顯著特點就是所謂的“六問”和“三個理解”，因此在實施“導研式教學”教學模式的時候，教師們要從“導研式教學”的獨特環節出發，安排整個數學課堂教學環節，所謂的“三個理解”指的是教師在設計教案的時候，能夠對于學生、課堂以及有關數學知識都有著深刻的理解，“六問”中的“問”指的是數學知識背景、經歷過程以及成長過程，數學知識之間的關系還有數學知識的真正內涵。教師在進行教學的時候具備“三個理解”是數學課堂展開的先決條件，并能通過“六問”的形式進行教學的串聯，幫助學生們梳理數學知識脈絡，使其具有清晰的思路，在學習過程中更好地學習數學。

在展開數學課堂的時候，教師要抓住學生特點，理解學生，多與學生溝通，拉近與學生之間的距離，鼓勵學生們向教師提問，將自己的思想清晰地表達出來，鍛煉了學生的邏輯思維能力，提升對于數學知識的理解效果。同時，教師應當不斷提升自身能力，善于進行教學方法的探究，結合國外“導研式教學”課堂教學案例，探索出最適合我國高中生學習習慣以及理解能力的“導研式教學”教學方法。利用“六問”來完成數學課堂的引導環節，讓學生們從多方面體會“導研式教學”的教學特點，進而讓學生在做題的過程中能從多角度出發進行分析，根據不同的題目條件進行選擇，從而保證了在做題過程中找到最迅速、最簡潔的解題方法，培養了學生的發散性思維。

三、開發“導研式教學”優化特征，提升數學課堂學習效果

教師們在設計數學課堂教學環節的時候，要對于細節進行優化，發揮出“導研式教學”的優點，保證學生們可以及時消化數學課堂教學內容，達成教學目標。教師應當針對課堂教學方法進行探究，積極探究教學方法，致力于將教學目標與引導研究有機結合，使得學生們可以在數學課堂上圍繞教學目標展開知識探究，并且能夠對于學生的學習情況進行及時考查，根據學生們對于數學知識的掌握情況適當調節教學進度，保證學生們可以及時理解課堂知識，提升數學課堂學習效果。

在進行優化的時候，教師可以從兩方面入手。首先，教師可以針對課堂引導環節進行優化，引導學生與教師互動，從而吸引學生的注意力，讓學生保持高漲的情緒進行數學知識學習。這需要教師們在教學實踐中進行不斷的探索與創新，給高中數學教學添加趣味性和藝術性，讓學生發揮課堂主體作用，進而達到優化“導研式教學”課堂環節，提高學習效率的目的。其次，教師要優化學生探究環節，給學生們提供自主研究平臺，給學生們更多自主探究的機會，通過鼓勵來大大提高學生對于數學學科的興趣，讓學生學會在解題過程中積極探究，學會進行多方法的全面思考，從問題根源入手，立足基本知識點進行解題。

總而言之，教師在實施“導研式教學”模式的過程中，要多多探尋導研教學方法，摸索出高效導研教學模式。教師在進行數學教學的過程中，一定要重視學生的課堂主體作用對于課堂順利展開的重要影響，通過設計導學環境來鼓勵學生們展開數學知識的自主探究，提升學生對于數學知識的探究興趣，進而建立更為完善的數學思維框架，拓展數學視野，養成主動思考的優良習慣，并能夠在面對難題的時候積極思考，高效解決問題，提升綜合素養。