問題教學法在高中數學教學中的有效應用

江蘇省黃橋中學 劉國正

問題教學法在高中數學教學中的有效應用

江蘇省黃橋中學 劉國正

在新課改政策的不斷推行下，高中數學教師也在不斷探索、嘗試更新穎的教學方式，在為學生傳授新穎、豐富的知識與技能的同時，也逐漸重視起了學生創新、探究精神的培養，而問題教學法的科學運用，不僅能夠全面適應上述各項教育教學需求，也能夠進一步深化高中數學教育體制改革，為學生構建出更高效、生動的數學課堂。

問題教學法；高中數學教學；應用探究

相比于將結論知識原封不動地傳授給學生，使得學生一直處于被動、機械學習狀態的傳統教學模式來講，問題教學法突破了教師主導作用的束縛，強調學生不再是教師的附屬或是被動接受者，而是與教師平等的學習探究主體，是數學知識體系的主動構建者，通過開展各項問題教學活動，不僅可以讓學生輕松、準確地掌握較為抽象、復雜的知識信息，也能夠學習、積累更多教材上沒有的知識、方法，對提升學生數學綜合素養有著積極作用。

一、科學設計問題化教學內容

從某一層面來講，數學學習探究的過程其實就是不斷發現、提出和解決問題的過程，在此過程中，學生不僅可以積累更新穎、豐富的知識信息，也能夠進一步鍛煉、提升其獨立思考探究的精神與能力，全面激發其學習探究欲望。為此，在日常教學中，教師應注重自身引導作用的有效發揮，指導學生對周圍生活做出細致觀察，并找出其中存在的問題。例如，針對目前得到人們廣泛青睞的太陽能熱水器，通過怎樣科學的放置，才能夠對不同季節、不同天氣的日照時間做出充分利用，將其最大效果發揮出來？又如買彩票的中獎概率問題等等，這些都是學生日常生活中經常接觸到或者是比較感興趣的問題，這些都可以成為問題教學活動的主要內容，引導學生對問題做出深入探究，并在此過程中積累更多新穎的知識與學習方法，真正感受到學習數學知識的樂趣與價值。

二、創設生活化問題教學情境

在實際教學中，除了豐富問題教學內容之外，教師還應積極引用一系列生活元素來創設生活化問題情境，引導學生全面挖掘生活中方方面面蘊含的數學知識，并運用所學知識去解決各類生活問題，讓學生充分感受到數學與實際生活存在的密切聯系，進而吸引更多學生全身心地投入到問題情境的探究學習當中，大幅度提升課堂教學效果與效率。比如，生活中經常會接觸到的易拉罐，怎樣才能夠將其生產成本盡可能降到最低等等，通過創設這種與實際生活密切相關的問題情境，不僅有助于激發學生的好奇心與探究欲望，也可以通過一系列實踐操作來進一步拓展其創新意識，鍛煉學生的實踐操作能力，為其未來學習發展奠定良好基礎，也引導更多學生在此過程中對數學知識學習產生更濃厚的興趣。

三、結合現有知識構建問題情境

問題教學過程中，除了要為學生呈現更新穎、豐富的知識信息外，還要注重其自主學習探究能力的鍛煉與提升。在實際學習中，學生只有獲得一定的獨立探究空間以及相應的表現、鍛煉機會，才能夠將自身各方面學習潛能充分發揮出來，才能夠取得更理想的教學效果，幫助學生掌握更豐富、適合的數學學習方法，不斷拓展其思考、解決問題的思路。對此，為了能夠讓每位學生都獲得探究、表現的機會，在創設問題情境過程中，教師不僅要對高中數學教學內容、目標做出全面考慮，還要考慮到學生目前掌握的知識、技能以及認知水平，只有這樣，才能夠創設出與學生認知特點、需求相適應的問題情境。

比如，某教師在講解“三角形三邊關系”的相關知識點時，讓學生分別準備長度為1cm、4cm、5cm、7cm、8cm、12cm的細紙條，并任選三個紙條組成一個三角形，在學生完成后，讓其思考這樣的問題：是不是任意三個紙條都可以組成三角形？哪些紙條可以組成三角形？可以組成三角形的三個紙條間存在怎樣的關系？然后讓學生以小組的形式進行實踐操作與討論。通過提出這些問題，不僅能夠為學生的實踐、探究指明方向，學生也能夠對整個操作過程以及數學教材內容產生更深刻的理解，進一步拓展其數學思維，不斷提升其分析、解決問題的能力。

四、運用多媒體創設問題情境

在傳統數學課堂教學中，由于數學知識過于抽象、復雜，很多學生對各項數學教學活動的開展都具有一定的抵觸心理，再加上很多教師采用的授課方式都比較單一，也在一定程度上制約著學生數學學習興趣、效果的提升。

對此，教師就可以在問題教學中運用圖、文、聲、像集為一體的多媒體來開展各項教學活動，這樣不僅可以快速集中學生注意力，也能夠將原本抽象、靜態的知識信息以更生動、形象的形式呈現出來。同時，利用多媒體來創設問題情境，也能夠促進更多學生積極主動地思考、探究教師提出的問題，也能夠徹底轉變其學習方式，積累更多適合自己的學習探究方法，不斷優化其學習環節與成果，幫助學生真正擺脫被動、機械的學習狀態。

綜上所述，廣大高中數學教師在日常教學活動的設計、組織中應充分認識到，加強問題教學法的應用，不論是在全面調動學生學習熱情，還是在優化課堂教學環節等方面，都發揮著積極促進作用。對此，在教學實踐過程中，教師應結合授課內容與培養目標以及學生本階段的認知特點與需求，科學靈活地運用問題教學法來設計各項教學活動，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中快速掌握相關知識、技能，大幅度提升學習效果與效率。

[1]徐百芝.問題教學法在高中數學教學中的嘗試[J].學周刊，2015（23）：114.

[2]馮瑛.探討問題教學法在高中數學教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2010（36）：60.