初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對策

河北省唐山市灤南縣青坨營鎮(zhèn)初級中學(xué) 左素蕓

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對策

河北省唐山市灤南縣青坨營鎮(zhèn)初級中學(xué) 左素蕓

本文重點(diǎn)論述了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，著重?cái)⑹隽私處熆梢岳脭?shù)學(xué)概念教學(xué)、結(jié)合一定的實(shí)際生活、設(shè)計(jì)一定的判斷題提升學(xué)生的邏輯思維能力，這樣對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升有一定的好處。

初中；數(shù)學(xué)；邏輯思維能力

如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材的內(nèi)容是非常豐富的，通常來說大多數(shù)都會(huì)涉及對學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力以及學(xué)生探究能力的考查，其中缺少一些培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的知識(shí)點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，循序漸進(jìn)、具有一定推斷性的思維方式是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中必須具備的，所以，教師要在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、利用概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)是有很多的公式、概念、定理需要學(xué)生去進(jìn)行記憶的，但是有很多的概念又是比較抽象的，因此，學(xué)生在對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，沒有趣味。數(shù)學(xué)整個(gè)知識(shí)體系都是具有很強(qiáng)的邏輯性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，只要找到新的數(shù)學(xué)知識(shí)和舊的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系，那么新的知識(shí)點(diǎn)對于學(xué)生來說就比較好理解了。教師在對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行備課的時(shí)候，一定要將課堂上的知識(shí)點(diǎn)還有其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都把握好，上課的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的理解能力以及知識(shí)點(diǎn)的難易程度一步步地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)的時(shí)候一環(huán)扣一環(huán)，這樣就可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候形成一個(gè)比較好的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還可以對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)換，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深的探討和加強(qiáng)對知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用能力，這樣更能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)方面的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)的概念教學(xué)當(dāng)中，教師一定要把學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)放在首要位置上。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一層一層往上累積的，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師一定要幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教授數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，教師一定要把數(shù)學(xué)概念和學(xué)生講清楚，讓學(xué)生搞懂?dāng)?shù)學(xué)概念的意義，再對概念做出一些適當(dāng)?shù)难由欤@樣學(xué)生才能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有一個(gè)更全面、更清晰的了解。比如，教師在教授學(xué)生理解幾何體長方體的時(shí)候，就可以給學(xué)生展示出一些長方體物體，讓學(xué)生自己根據(jù)長方體的外形特征對長方體的概念做出總結(jié)，然后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和完善，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)就能有較大的提升。

二、結(jié)合實(shí)際生活，提升學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生的邏輯思維能力是隨著年齡的日益增長而不斷提升的，但是學(xué)生如果只是依靠自己的能力去提升自己的邏輯思維能力的話，收效甚微。這個(gè)時(shí)候，教師就在其中起到了至關(guān)重要的作用，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程當(dāng)中起到的是一個(gè)指導(dǎo)、提醒的作用，所以，教師可以利用實(shí)際生活當(dāng)中的例子去幫助學(xué)生提升他們的邏輯思維能力，這樣對學(xué)生的幫助更大。比如，教師在教授二元一次方程這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以利用古代實(shí)際生活中的問題幫助學(xué)生提升自身的邏輯思維能力。題目大概是這樣的：有一個(gè)婦女在河邊洗著碗，這位夫人的丈夫就問道：“你洗了這么多碗，大概來了多少位客人？”這位婦人回道：“兩個(gè)人一起用一只飯碗，三個(gè)人共用一只湯碗，四個(gè)人一起用一個(gè)肉碗，一共用了65個(gè)碗。”這時(shí)候，教師就讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的二元一次方程的知識(shí)解決這個(gè)問題。在剛遇到這個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)有點(diǎn)不知所措，不知道這個(gè)問題是否能夠運(yùn)用二元一次方程進(jìn)行解答。這個(gè)時(shí)候，為了讓學(xué)生順利地進(jìn)行，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前解決雞兔同籠問題的方法去解決這個(gè)問題，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生就會(huì)及時(shí)地轉(zhuǎn)變思維，將同樣的思維方式放到這個(gè)問題上去，這樣學(xué)生就可以把二元一次方程的知識(shí)融入這個(gè)問題的解決方法當(dāng)中去。

三、設(shè)計(jì)判斷題型，提升學(xué)生的邏輯思維能力

判斷題在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中是可以很好地反映學(xué)生的邏輯思維能力的，而且有一個(gè)好的判斷能力也對提升學(xué)生的邏輯思維能力有很大的幫助。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的時(shí)候，也要在備課的時(shí)候設(shè)計(jì)一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的判斷問題，借此來提升學(xué)生數(shù)學(xué)方面的邏輯思維能力。比如說，學(xué)生在對概率進(jìn)行初步學(xué)習(xí)的時(shí)候，等可能事件這個(gè)概念聽上去可能比較好理解，但是實(shí)際上學(xué)生要想將這個(gè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中是非常不容易的。舉個(gè)例子，教師在課堂上拋出這樣一個(gè)問題：生男孩和生女孩是等可能事件嗎？如果一個(gè)學(xué)生沒有比較好的生物基礎(chǔ)知識(shí)，可能就會(huì)覺得這兩者就是等可能事件。所以，教師就可以聯(lián)系數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，提出下列問題讓學(xué)生進(jìn)行判斷：（1）箱子里裝有兩個(gè)白球以及兩個(gè)黑球，從箱子中取出白球和黑球的概率是一樣的。( )（2）在石頭剪刀布這個(gè)游戲當(dāng)中，玩游戲的時(shí)候，出石頭、剪刀、布的概率是不一樣的。( )學(xué)生在這些判斷題的訓(xùn)練當(dāng)中，可以更為有效地提升自己的邏輯思維能力。

總而言之，學(xué)生若想有效提升自己的初中數(shù)學(xué)成績，就需要在一定程度上培養(yǎng)和提升自己的邏輯思維能力，只有自己的邏輯思維能力有了一定的加強(qiáng)，對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念才能有一個(gè)更好的理解，才能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的記憶。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才能有大幅度的提高。