對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的思考

江蘇省淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱 青

對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的思考

江蘇省淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱 青

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成靈活、綜合運(yùn)用，獲得數(shù)學(xué)思維的遷移。在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生單純記憶、依賴模仿的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過合作學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；一年級(jí)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育要求我們確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與提升的熱情；通過教師的組織與引導(dǎo)，培養(yǎng)和促成學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式獲得知識(shí)、能力和數(shù)學(xué)思維。因此，我們從小學(xué)一年級(jí)開始就應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培養(yǎng)他們自主和合作學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

一、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

一年級(jí)是學(xué)生進(jìn)入正規(guī)的校園生活的最初階段，是他們逐漸擺脫幼稚，走向認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)自我控制，提高自主的起始階段。因?yàn)樗麄兡挲g較小，心智不夠成熟，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面需要興趣激發(fā)，需要我們耐心指導(dǎo)。又因?yàn)樗麄儎傔M(jìn)入小學(xué)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣一般都比較差，課堂學(xué)習(xí)的注意力和全神貫注聽課也難以保證，甚至有些學(xué)生還沒有很好的紀(jì)律意識(shí)，他們?cè)谡n堂上喜歡插話和隨意講話等等，這些需要我們不斷地提出要求和規(guī)范。因此，我們要重視改變教與學(xué)的方法，多讓他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍中獲得愿學(xué)的情感，獲得會(huì)學(xué)的方法。

當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)教育的重視，我們的家長(zhǎng)普遍有著不讓孩子輸在起跑線上的想法和行為。因此，就最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，如10以內(nèi)的數(shù)字加減、分與合等，可能不少學(xué)生在家庭教育中已有認(rèn)識(shí)和掌握。但是讓他們將數(shù)學(xué)問題與生活相結(jié)合，在圖形中尋找和解決數(shù)學(xué)問題，他們就可能存在一定的難度，也就是他們的數(shù)學(xué)感知、概括能力、推理能力等認(rèn)識(shí)和思維能力不足。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要注意生活化的教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中把握數(shù)的意義、運(yùn)算的意義，形成一定的數(shù)感、符號(hào)感，將數(shù)學(xué)的抽象思維與具體的形象相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、接觸等手段認(rèn)識(shí)幾何形體，建立空間觀念；不斷擴(kuò)大學(xué)生的信息貯備，給學(xué)生在實(shí)際情景中感知、操作、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而提高對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，形成必要的數(shù)學(xué)思維。這些學(xué)習(xí)知識(shí)的獲得和能力的提升需要我們讓他們?cè)谛问蕉鄻拥幕顒?dòng)中習(xí)得。

二、一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂小組合作開展策略

小組合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，在合作交流的基礎(chǔ)上完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。這是以生為本，適當(dāng)放手，也是充分尊重學(xué)生的一種學(xué)習(xí)途徑。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生比較活潑，比較愿意展示自己，所以開展合作學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，獲得學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升。那么，如何在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？

1.精心組織小組，讓他們精誠團(tuán)結(jié)

合作學(xué)習(xí)需要多名同學(xué)參與，共同完成一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣組織學(xué)習(xí)小組。一般來說，我們一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量不是太多，將4～6名學(xué)生組成一個(gè)小組比較適宜。組建時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的意愿，也可以根據(jù)學(xué)生的位置，將男女生搭配，將不同性格的學(xué)生組合到一個(gè)小組。精挑細(xì)選一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要有一定的能力和較好的行為習(xí)慣。老師可以幫助小組訂立學(xué)習(xí)制度，讓他們有合作意識(shí)，有為小組付出的情感和動(dòng)力。在課堂學(xué)習(xí)中，我們可以擬定兩個(gè)小組是競(jìng)爭(zhēng)組，通過活動(dòng)促成小組成員的精誠團(tuán)結(jié)。如在一年級(jí)《4、5的分與合》的教學(xué)中，我們就讓小組之間合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)?、3的分與合的基礎(chǔ)上，利用分與合的數(shù)學(xué)思想，在分析和綜合思維方法的簡(jiǎn)易運(yùn)用中獲得這一知識(shí)。讓他們小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，研究4的分法到底是4種、3種還是2種。這里，我們先讓小組展示分法的理由，引導(dǎo)學(xué)生合理思考。

2.重視學(xué)法指導(dǎo)，提高合作質(zhì)量

在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因?yàn)楹⒆觽兌嗌儆行┳罨镜臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)，因而課堂學(xué)習(xí)中他們普遍積極性很高，但是他們的回答多是沒有深入思考的，也就是他們可能答對(duì)，但是讓他們說說理由時(shí)，他們可能講不清楚。因此，我們要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，就要先讓他們冷靜認(rèn)真地思考起來。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，小組成員再進(jìn)行交流，相互檢查糾正，獲得問題的解決。但是學(xué)生的小組合作并不一定每次都能較好地解決問題，這里就需要我們老師的參與和指導(dǎo)。再如《4、5的分與合》的學(xué)習(xí)，我們讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，利用教具進(jìn)行4的分成，因?yàn)榻叹咝“舻念伾遣煌模缧“纛伾羌t、黃、綠、紫四色，于是學(xué)生們可能得出好多種分法。這里，我們可以點(diǎn)撥他們：不同顏色的小棒在這樣的實(shí)驗(yàn)中只代表小棒，那么，它的顏色在具體分的時(shí)候有沒有意思呢？也就是我們數(shù)字分成中的數(shù)有區(qū)別嗎？如此，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤就能得到糾正，學(xué)生的抽象思維也得到了訓(xùn)練。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，我們要重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的開展，也要注意多給學(xué)生主動(dòng)操作、觀察、思考、討論和交流展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中獲得數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)和能力。如《20以內(nèi)的退位減法》的學(xué)習(xí)中，我們出示了幾道算式，讓幾個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，再讓他們用小棒擺一擺、算一算、想一想之后進(jìn)行小組交流，如其中的一道題：13-5=（ ），學(xué)生可能得出：①做減法，想加法，5+8=13→13-5=8；②把5分成2和3，13-3-2=8；③把13分成10和3，10-5=5，5+3=8等。在各小組交流展示之后，我們可以讓他們想想說說哪種方法最好，最適合自己。如此，不僅提高了學(xué)生這種類型題目的解決方法，還訓(xùn)練了他們的數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力。

總之，一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平處于啟蒙階段，他們接觸新知識(shí)、認(rèn)識(shí)理解和掌握新知識(shí)具有一定的難度，需要合作學(xué)習(xí)的開展，通過合作，學(xué)生能夠促成自主學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)語言表達(dá)和數(shù)學(xué)思維的提升，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

[1]陳華.眾人拾柴火焰高——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)模式[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（16）.