新課改下的高中數學教學策略

山東威海市第一中學 呂召潔

新課改下的高中數學教學策略

山東威海市第一中學 呂召潔

相較于傳統的知識灌輸式教學方法來說，新課改極力倡導在教學活動開展中注重對學生獨立性和自主性的培養，倡導在教師的引導下促使學生進行富有個性的自主學習。《新課程標準》指出：“數學教學是活動的教學，是師生之間交往互動與共同發展的過程。”因此，在新課改下所開展的高中數學教學活動中，教師要充分發揮其自身的組織、引導和參與作用，積極為學生創設開放的教學氛圍，尊重學生數學學習的主體性，以多樣化的教學方式來吸引學生的注意力，引導學生主動參與課堂活動。

高中數學；新課改；教學策略

受應試教育的影響，高中數學教師為了能夠在有限的課堂教學時間里向學生傳授更多的基礎知識，常常會將知識灌輸作為主要的教學手段，在這種教學方式下，學生只能作為課堂活動的參與者被動地接受數學知識，在沉悶的課堂氛圍中，久而久之，學生會對枯燥的數學學習喪失興趣。針對這一情況，教師需要順應新課改的要求，轉變自己的教學理念，積極創新教學手段，以多樣化的教學形式來吸引學生的注意力，引導學生參與課堂活動，充分發揮學生的主體性。下面，我就結合自己多年的高中教學經驗來談一談自己是如何在新課改下開展數學教學活動，激發學生數學學習興趣的。

一、尊重學生主體性，將課堂還給學生

回顧我國幾千年的教育，“師者，所以傳道授業解惑也”“天地君親師”“一日為師，終身為父”成為一種教育口號，在這種教育口號的引導下，教師常常將自己作為教學活動的主宰者，在課堂教學中，常常將知識灌輸作為主要的手段，“命令”學生全盤接受這些知識。在這種理念的影響下，傳統高中數學課堂教學氛圍沉悶、枯燥，學生很少在課堂中進行發言、提問，甚至認為只要將老師講授的知識記錄下來，在考試的時候能夠運用就可以了，久而久之，學生會喪失對數學學習的興趣。新課程改革標準明確提出了“以學生為本，以促進學生發展為本”的人本思想，在這一思想的指導下，教師不再是教學的主宰者，而是教學的組織者、引導者和參與者，不再是命令學生學習，而是幫助學生學習。因此，教師在組織高中數學教學活動的時候，需要在以生為本的理念指導下，引導學生進行自主、合作、探究式學習，將課堂還給學生，使學生在數學學習過程中能夠充分發揮自身的主觀能動性，以此提高學生的數學學習興趣。

二、創新教學手段，調動學生數學學習積極性

高中數學教學活動的開展包括課前預習、課堂教學和課后復習這三個基本環節，在本文中，我將從預習和課堂教學這兩個環節來談一談自己是如何進行教學的。

1．課前預習

高中數學教育活動的開展從根本上來說是“文本”、“教師”、“學生”三者有機結合的過程，這三個要素對整個教學活動的開展有著重要的作用。高中數學教學大綱中明確指出：“高中數學教學必須倡導學生自主動手，主動學習。”因此，在開展高中數學教學活動的時候，教師需要以教學文本為基礎，對教材內容進行深入的分析、探究，從中找出適合學生進行自主探究的內容，然后利用學案引導學生進行課前預習。其中，學生在對文本進行預習的時候，可以先對教材中的基本數學概念、公式、規律等基本內容進行自主分析，然后利用已獲得的基礎知識來對教材中的問題進行思考，并做重點記錄，以便在課堂教學中重點聽講，以此提高課堂的聽課效率。

2．課堂教學

課堂教學作為教學活動的主要組成部分，是否能有效開展課堂教學對整個教學活動的開展起著決定性的作用。因此，教師需要在這一環節中創新教學手段，利用多樣化的教學方式來吸引學生的注意力。

（1）創設生活情境。只有充分調動學生的學習積極性，其創設的課堂才具有高效性。高中數學是一門極具抽象性的科目，數學教材中的知識與學生的生活相距甚遠，學生很難對此有深刻的理解。針對這一問題，教師為學生創設生活情境，將生活內容與數學知識結合起來，以此降低教學難度，并為學生運用數學知識解決實際問題打下堅實的基礎。如我在講《空間與圖形》這一內容的時候，為了使學生能夠充分理解空間圖形，我將生活中常見的“粉筆盒”、“電視”、“冰箱”等引入課堂中，然后結合空間幾何圖形的特點來對學生進行知識引導，讓他們結合自己的生活實際來談一談對空間圖形的認識。通過這種方式，學生的學習積極性會被調動起來，積極地發揮自己的主觀能動性來進行數學研究。

（2）以問導思。數學是一門思維性極強的科目，學生在高中數學學習中需要學會發現問題、分析問題、解決問題，問題是激發學生數學思維的直接手段。因此，教師在組織高中數學教學的時候可以從問題入手，用問題來引導學生進行思考。教師提問要“精”、“實”，即在教學關鍵處進行提問，問題要有思考性，不要總是問學生“對不對”“是不是”這種毫無思考價值的問題。如我在講《函數》這一內容的時候，為了激發學生探究的積極性，一般會向學生提出這樣的問題：“你們能舉幾個在生活中運用函數的例子嗎？”這樣就將回答的主動權還給了學生，學生可以發散思維探究到底在生活中如何應用函數，以此提高學生的數學應用能力。

總之，在新課改的要求下，教師首先要轉變傳統的教學理念，真正將學生作為教學的主體，創新教學手段，以學生感興趣的形式來激發學生數學學習興趣，以此提高數學教學質量。

[1]余雪艷．試談新課改下的高中數學教學[J]．學周刊，2013．

[2]傅秀琴．淺談新課改下高中數學教學策略[J]．大連教育學院學報，2012．