梳理信息，激發熱情
——小學數學課堂怎樣有效使用主題圖

江蘇省宿遷市泗陽縣王集小學 周 緯

梳理信息，激發熱情
——小學數學課堂怎樣有效使用主題圖

江蘇省宿遷市泗陽縣王集小學 周 緯

在新的小學數學教材里有很多生動有趣、緊貼現實生活的主題圖，時代氣息濃郁，使小學數學教師獲得了豐富的課堂教學信息資源。主題圖意義的充分發揮與教師對主題圖的有效使用密不可分。下面從主題圖對于小學數學課堂的意義入手，探討提出幾點有效使用主題圖的具體做法，希望能為小學數學教師優化主題圖教學提供借鑒。

主題圖；小學數學；課堂教學；有效使用

在小學數學課堂實踐中，教師梳理信息、把握主題圖的深刻內涵，從而有效使用主題圖，激發學生學習主動性與熱情，能幫助培養小學生的數學探究精神。由于編者在諸多主題圖里都有意識地融入了很多數學知識，讓小學生去發現、去探究，所以讀圖成為小學生的常規活動，主題圖能幫助小學生在數學課堂中有效提高觀察能力、分析能力、語言表達能力，讓小學生獨立讀圖、自主探究，自由探索數學知識，使數學探究精神得到有效的培養，這對提高小學生數學學習能力與教師課堂教學水平有重要意義，同時還能促進小學生掌握數學思想方法。數學思想方法指的是人們從數學內容中或認識數學的過程中概括出對知識的本質認識和對所用規律、方法的理性認識。

一、細心領會主題圖內涵

小學數學教材里一幅幅有趣、生動的主題圖寓知識、思想與情感為一體，對教師改變單一教學模式有利，使枯燥的數學課堂擁有生命的活力。但如果教師在使用主題圖時沒能細心領會主題圖的內涵，沒能基于學生實際合理取舍，一味機械照搬，就會使主題圖喪失意義。

如對于主題圖“圖形的拼組”，其中展示了手工做風車的具體步驟，由于部分教師沒能領會內涵，認為讓學生依據主題圖做一個風車就完成了課堂教學目標，如此使用主題圖顯然是低效甚至無效的。因此，教師在數學課堂上要結合教學內容看主題圖，它展示的是綜合復習圖形這一數學內容，包括正方形、長方形、三角形、圓。領會到主題圖的豐富內涵后，教師再合理組織有效的教學，即：上課前一天讓學生自己在家里做一個風車，并要求學生注意觀察做風車環節圖形的變化，到了課堂上，學生要一邊演示一邊描述，教師要適當引導學生站在圖形的角度來講解。學生可以這樣講解：選出長方形的紙，把它的寬對折到長上，剪去長方形多余的部分，展開后得到正方形。由于圓形在做風車環節的變化較隱蔽，因而教師可讓學生玩一玩自己在家里做的風車，引導他們對風車的轉動軌跡進行細心的觀察，從而總結圖形拼組方法，發揮出主題圖的教學意義。

二、將抽象主題圖具體化

小學數學是抽象的，課堂如果沒有小學生的自主參與，包括看一看、摸一摸、拼一拼、比一比、畫一畫、量一量等，那么教師是很難通過課堂教學幫助學生建立表象認識的。直觀形象思維是小學生思維的主體，所以教師在使用主題圖時要多為學生提供直觀材料，將抽象的主題圖變得具體化，幫助學生在觀察、操作與分析中建立表象，為學習抽象的數學知識、掌握數學思想方法等奠定堅實基礎。

如找規律這一知識點，它的主題圖是靜態的，且循環排列規律相當抽象，怎樣將主題圖具體化成為幫助學生理解規律的關鍵。教師可先引導小學生們從各個角度觀察主題圖，各自發現規律，并通過個性化的語言將其表達出來。接下來，教師引導學生實施小組合作探究，并做好匯報交流工作，教師再伺機點撥：你是怎么看主題圖的？還有哪些同學也是這樣看的？你從中發現的規律是什么？當然，學生給出的答案豐富多樣，個性色彩鮮明，思維過程得到了充分的展示，同時，各個小組在相互的學習和補充中逐漸精煉了對規律的描述語言。最后，教師再引導學生按照自己發現的規律和已學知識自主設計壁掛圖案，學生紛紛用各種各樣的花邊、圖形、卡通圖片、蔬菜水果圖片等貼一貼、擺一擺，在實踐操作中把抽象的主題圖知識變得具體化，在大腦中形成表象認識，深入理解規律。再加上教師應用多媒體為學生動態演示主題圖，學生的印象更加深刻，學習效果有明顯的改善。

三、結合主題圖滲透德育

小學數學教材里的很多主題圖能讓學生明白公民需要具備的素質，讓學生受到講衛生、愛勞動、與人合作、熱愛集體、會學習等優秀品質的熏陶，所以為使主題圖在小學數學課堂的使用更有效，教師應基于新課程理念滲透對學生的德育教育。

如對于“認識幾和第幾”的主題圖，這是排隊購票圖，現實生活里很常見，教師可按照主題圖的內容重新設計童話故事，即：讓學生戴上課前準備好的動物頭飾表演，小獅子、小松鼠、小精靈、長頸鹿、大象要參加森林的音樂會，但在排隊購票時發生爭執，因為大家都想排前面，你能幫助小動物們排隊嗎？接著讓每一名學生動手排一排，并說明理由，再及時反饋給全班學生。部分學生依據小動物們到達的時間順序排隊，部分學生依據小動物的高矮順序排隊……在該過程中，教師結合主題圖的內容適時為學生滲透文明守紀、遵守公共秩序等教育，讓學生明白公民的基本素質之一就是自覺排隊，從而最大限度地發揮出主題圖的人文教育價值。

總之，小學數學課堂是鮮活的，主題圖是主要的教學載體之一，不但承載知識，還滲透各項教育功能，教師在使用主題圖時只有用心領會，充分發揮課堂教學智慧，做到靈活有效地使用，才能使小學數學課堂充滿活力，使教學效果事半功倍。

[1]鐘茜．小學數學主題圖使用過程中的幾點思考[J]．中小學教材教學：小學版，2005（4）：22-24．

[2]喬建平，張艷紅．淺議小學數學主題圖的教學策略與作用分析[J]．軟件：電子版，2015（8）：121-121．