相互滲透，相互融合
——初中數學課堂與多媒體技術的融合

江蘇省儀征市實驗中學 沈晶晶

相互滲透，相互融合
——初中數學課堂與多媒體技術的融合

江蘇省儀征市實驗中學 沈晶晶

近年來，初中數學課堂教學模式有了非常大的轉變，從過去的教師單一授課逐漸朝著多元化、學生共同參與的教學模式轉變，特別是多媒體技術應用以來，初中數學課堂教學效率有了很大的提升。作為一項重大教學革新，多媒體技術與初中數學課堂的融合，在很大程度上幫助我們實現了教學目標。

初中數學；多媒體；融合

隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體技術也逐漸被應用到各個領域，尤其是在教育系統中，多媒體技術的融合實現了從傳統教學模式朝著信息化教學模式的轉變。這樣的轉變可以讓學生在課堂中保持更加積極樂觀的心態，進而促進課堂教學效率的提升。

一、初中數學課堂與多媒體技術融合的重要作用

1．可以很好地調動學生對數學知識的興趣

隨著多媒體技術與數學課堂教學的融合，教師對數學知識的講解不僅僅是利用粉筆與黑板來授課，而在過去的數學課堂中僅僅是教師單向教學，和學生很少進行互動，這樣一來就不能夠有效地把學生的興趣調動起來。多媒體技術與數學課堂的融合，使數學教學方式得到了進一步的轉變，讓學生的學習興趣也有了很大程度的提升。

2．讓數學知識變得更為具體化

在過去的初中數學教學過程中，如進行平面幾何的教學，教師往往是使用粉筆在黑板中畫出平面幾何圖形來為學生講解，這樣的教學手段導致學生不能夠輕易地從教師的繪圖中形象地體會到平面幾何圖形，沒有一個深入直觀的了解，對學生而言也較為枯燥無味。多媒體技術與初中數學課堂的融合，學生可以借助于多媒體設備來更加形象立體地看到幾何圖形，有效地降低了教學難度，也增進了學生對幾何圖形的了解。

3．增加課堂容量

在過去的初中數學課堂中，教師的教學設備僅僅是粉筆與黑板，因此教師在講課的過程中往往會消耗很多的時間在黑板上書寫各種公式與圖形。多媒體技術恰恰彌補了這樣的缺陷，教師在備課階段便能夠使用多媒體準備好上課時需要用到的資料，能夠讓課堂時間得到更加高效的利用。多媒體技術的應用在很大程度上拓展了課堂的知識容量，有效促進了學生學習效率的提升。

二、初中數學課堂教學與多媒體技術的融合應用

1．多媒體技術創設教學情境

對很多學生而言，數學是所有學科中最讓他們頭疼的一個，這其中的主要原因在于數學知識要求學生具備豐富的想象力以及較強的抽象思維能力。換一種方式來說，如果學生缺乏抽象思維與想象力，是無法真正學好數學的。多媒體技術與初中數學的融合可以有效地改善這些問題，我們能夠把抽象的知識通過多媒體來呈現，讓學生更好地理解，培養他們的抽象思維能力。比如在教學“空間與圖形”的過程中，我們能夠看到很多學生都難以理解一些知識點。如果采取過去的教學手段，在為學生講解的過程中，往往是要求學生看看教材中的定義，或者利用生活中的事物來具體化，雖然可以讓學生了解這些常見的圖形，但如果遇到較為復雜的問題，學生就無法應對了。而利用多媒體技術，將學生可能在練習中遇到的復雜圖形用動畫的形式表現出來，構建一個更加清晰的空間圖形，如此一來，既可以幫助學生了解空間圖形，也可以慢慢培養他們的空間想象力，進而解決更多復雜的問題。

2．發揮多媒體技術的輔助作用

多媒體技術在初中數學課堂中發揮出了重要作用，但它依舊存在力所不能及之處，因此我們必須要強調和傳統教學方式的科學整合，要清楚認識到多媒體技術僅僅是輔助促進教學效率的提升，避免出現喧賓奪主的現象。

比如我們在開展“函數和函數圖象”的教學時，應當把多媒體技術和傳統教學結合起來。對于開始的簡單定義，教師能夠引導學生根據課本中的步驟循序漸進，加上教師的講解與分析來讓學生打好基礎。在之后的函數通用形式的推導過程中也可以不使用多媒體技術，而采取傳統的教學方法帶著學生慢慢推導，引導學生跟著教師的思路，為學生留下充足的思考空間。最后的函數圖象我們能夠利用多媒體，對于相對復雜的一些圖象，只要學生已經掌握了函數的基本特點，我們就能夠通過多媒體將函數圖象直觀地呈現在學生面前，這樣有助于學生理解和記憶，同時將之前的知識內容串聯起來，學生可以很容易地掌握本節課的知識。這樣的教學方式融合了傳統教學與多媒體教學的優勢，可以在很大程度上促進教學效率的提升。

3．用多媒體技術突破教學難點

多媒體技術能夠非常逼真地模擬三維空間狀態下物體的運動軌跡，如此便能夠有效地培養學生的抽象思維能力，便于學生在學習知識時的思考。比如教學“面與面的關系”這部分知識內容時，我們能夠建立一個整體的三維立體圖形，之后在這一圖形中選擇任意兩個不在同一平面的面來證明這兩個面的關系。我們借助于多媒體在三維圖形中畫出和第一個面平行的第三個面，且第三個面和另一個面之間有交叉，如此便能夠得到第三個面和第一個面的關系，進而確定第一個面和另一個面的關系。這樣能夠有效鍛煉學生的邏輯思維能力，加深學生對重難點知識內容的理解和掌握。另外，多媒體技術的應用還可以給學生帶來一個更加便捷化的學習途徑，如在教學“解二元一次方程組”的過程中，給學生提示用各種不同的方法來解方程組，利用多媒體進行展示，最后將班級內學生給出的解法進行總結分析，選擇出最簡單、最快速的方法，并且將其歸類，有效地激發了學生的學習興趣，教學效率也有了很大的提升。

總之，初中數學課堂和多媒體技術的融合是新課改過程中的一道亮麗的風景線，然而在這一過程中還有很多需要我們解決的問題，我們不但要繼承傳統教學中的經驗，同時也要不斷創新和改革，為構建多元化的高效課堂不斷努力。

[1]高淑霞．初中數學多媒體輔助教學的思考[J]．中國新技術新產品，2011（1）：234-234．

[2]李勇．初中數學多媒體教學的優勢與注意事項[J]．長三角：教育，2012（22）：100-100．