新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

吉林省長(zhǎng)春市第十七中學(xué) 于立斌

新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

吉林省長(zhǎng)春市第十七中學(xué) 于立斌

教育是國(guó)民普遍關(guān)注的話(huà)題，我國(guó)實(shí)行“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略方針，教育與科技共同發(fā)展。在高中教育階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。新課改要求學(xué)生使用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主體。高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要是使學(xué)生掌握幾何運(yùn)算與方程的使用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng)。本文研究的主要內(nèi)容是新課程背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

新課程；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式

學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生要善于運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想、方法。在新課程背景下，教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的態(tài)度和方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，由之前的關(guān)注教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程中，落實(shí)素質(zhì)教育的理念，為學(xué)生提供充足的發(fā)展空間。

一、新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育者在課堂中承擔(dān)著主體地位，大部分時(shí)間都是教育者在講臺(tái)上滔滔不絕地授課，學(xué)生在講臺(tái)下面聽(tīng)得云里霧里，師生之間的溝通和互動(dòng)很少，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的枯燥性和抽象性，學(xué)生很容易喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。高中階段的學(xué)生正處在青春叛逆階段，對(duì)家長(zhǎng)和教育者有很大的逆反心理，如果教育者的教學(xué)方式和態(tài)度不正確，會(huì)使學(xué)生對(duì)教育者產(chǎn)生抵觸心理，間接地討厭數(shù)學(xué)這門(mén)課程。所以，教育者應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生制定適合的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中喜歡上數(shù)學(xué)。學(xué)生在成長(zhǎng)階段具有階段性、互補(bǔ)性、差異性、不平衡性等等，不同的學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，教育者要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，因材施教。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，在學(xué)習(xí)和發(fā)展中具有很大的潛力，教育者要適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使學(xué)生成為新時(shí)代的主人。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法的使用

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，被動(dòng)地接受教育者傳輸給自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力差。有很多學(xué)生寧愿死記硬背教材內(nèi)容也不主動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)很吃力，逐漸落后于其他同學(xué)。教育者在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中提高教育者教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的措施有以下幾種：

1.采用小組合作學(xué)習(xí)的方式

小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生安排在一個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)調(diào)發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之前，可以先對(duì)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。在黑板上出幾道題，每個(gè)小組內(nèi)抽取一名學(xué)生上臺(tái)解答，如果抽到的學(xué)生解答不出這道題，就由該學(xué)生抽取自己組內(nèi)的一名學(xué)生上講臺(tái)，直到小組內(nèi)有成員解答出該題才能集體歸位。通過(guò)這種方式可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，在小組競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。高中數(shù)學(xué)中的概念和定理、公式比較多，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生概念上的理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致對(duì)該部分的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法正確掌握，教育者可以在教學(xué)活動(dòng)中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。例如在引導(dǎo)學(xué)生理解量化平面和斜線(xiàn)之間的位置關(guān)系時(shí)，簡(jiǎn)單的口頭講述學(xué)生可能無(wú)法真正明白，教育者可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作，將桌面當(dāng)作一個(gè)平面，用筆做斜線(xiàn)，另外一支筆過(guò)斜線(xiàn)與平面的交點(diǎn)，使筆在桌面上旋轉(zhuǎn)，學(xué)生可以在筆的旋轉(zhuǎn)過(guò)程中觀(guān)察到最小的角。游戲式的小組教學(xué)模式不僅使學(xué)生直觀(guān)地了解了斜線(xiàn)與平面間的關(guān)系，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

2.借助多媒體技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。數(shù)學(xué)教師可以使用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與圖片、音頻、視頻等形式結(jié)合在一起，將抽象的教學(xué)材料轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^(guān)、易懂的知識(shí)點(diǎn)。例如，教育者在講授立體幾何時(shí)，簡(jiǎn)單的口語(yǔ)描述和理論知識(shí)，學(xué)生很難想象出立體圖形的模樣。教育者可以先做一下前期引導(dǎo)，使學(xué)生明白立體幾何的定義，然后通過(guò)多媒體技術(shù)將立體幾何的形狀顯示出來(lái)，學(xué)生的腦海里會(huì)呈現(xiàn)出立體幾何的影像。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)就變得通俗易懂了。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一動(dòng)力，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看作一件有趣的事情，即使不用教育者和家長(zhǎng)督促，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育者在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使用懸念導(dǎo)入、設(shè)置疑問(wèn)、趣味教學(xué)等方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《拋物線(xiàn)》這一章節(jié)時(shí)，教育者在課前為學(xué)生布置與該章節(jié)有關(guān)的習(xí)題，如斜率為1的直線(xiàn)經(jīng)過(guò)拋物線(xiàn)y=x2的焦點(diǎn)，且與拋物線(xiàn)相交于A(yíng)、B兩點(diǎn)，求拋物線(xiàn)內(nèi)線(xiàn)段長(zhǎng)度。學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，小組之間展開(kāi)討論，教育者根據(jù)學(xué)生的解題情況進(jìn)行下一步教學(xué)。如果班里絕大多數(shù)學(xué)生都能夠在同學(xué)和教材資料的幫助下正確解答出該題，那么教育者就由每個(gè)組的學(xué)生去黑板上寫(xiě)出解題步驟，總結(jié)解題方式。如果班里的學(xué)生大多數(shù)都在愁眉苦臉，沒(méi)有找到正確的解題思維，那么教育者可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢去理清解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生是發(fā)展中的人，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式都會(huì)有所提高。教育者應(yīng)該對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，尊重、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。新課程背景下，教育者應(yīng)該不斷提高自身的文化水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生是即將走向社會(huì)的群體，教育者不僅需要教授學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，還應(yīng)該使學(xué)生明白什么事情是可為的，什么事情不可為，避免學(xué)生誤入歧途。

[1]彭建濤.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）：60-60，61.

[2]欒維蓮.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2017（1）：99-100.