小學數學師生對話技巧研究

江蘇省響水縣第一小學 傅懷軍

小學數學師生對話技巧研究

江蘇省響水縣第一小學 傅懷軍

新課程教學改革之后，小學數學課程的教學方法也在不斷地發生變化，傳統的教師單純講述的灌輸式教學方式在教學過程中逐漸弱化，師生之間的交流不斷加深，課堂氛圍由壓抑轉變為活躍開朗，學生能夠積極主動地參與到教師的教學活動中。本文研究了課堂中師生對話的問題及措施。

小學教育；數學課堂；對話技巧

小學數學課程在小學教育中是極為重要的、最基礎的科目之一，是每一個學生整個學習生涯中打基礎的關鍵時期，學生能否對數學產生興趣，實際上關乎學生后續階段的所有學習。教師在教學中應促進師生之間的溝通，根據學生個人的學習習慣和性格特征進行分析，從而增強學生的學習效果，提高教學質量。

一、小學數學課堂師生交流存在的問題

1.沒有給學生充分的思考時間

小學生的邏輯思維能力尚不成熟，正處于形成與鍛煉的關鍵時期，而數學課堂的邏輯性和對思維的要求較強，正是學生提高能力的好時機。但教師往往會忽略小學生的思考訴求，直接給予學生問題的答案，久而久之，學生會形成依賴教師的不良習慣，不利于思維邏輯的鍛煉與形成。

2.課堂氛圍過于壓抑

對于大多數教師來說，數學課程嚴謹、嚴肅的學科性質，決定了學生在課上不能像人文類學科一樣自由探討，課堂除卻新課程講授外就是學生練習，學生的任務只是被動地接受教師傳授的知識，整個課堂的氛圍不夠活躍，甚至壓抑，這直接導致了數學課程的枯燥，容易讓學生失去興趣。

二、增加師生間交流對話的有效方式

1.師生間注重建立良好的關系

社會的多元化發展，讓學生與教師的一部分思想理念的距離越來越遠，這就要求教師要充分認識到學生思想和心理需求的變化，轉變自身的教學方法和與學生的相處模式，不再采用以往傳統式的單純講授，而是需要走下講臺，與學生親切交流，和學生建立一種和諧的相處關系，讓學生對于教師的印象不僅僅停留在教師，而是可以輕松交流的朋友。只有師生之間建立良好的關系，課堂上的氛圍才能融洽和諧，才能讓學生在課堂上暢所欲言，勇于提問，逐漸確立學生在課堂之中的主體地位，教師才能更明確學生的學習漏洞和知識點的薄弱環節，從而提高學生的學習能力。同時，建立起輕松活躍的課堂氛圍，可以采用學生分組探究的模式，對于前一天的知識點或者習題作業，教師可以暫時不做講解，而是讓學生在小組之內進行討論，交流做題方法和做題思路，從而找出一道題目的正確答案和最優解答方法，最后再由教師公布答案，并且就學生錯誤率較高的題目進行講解，這樣既減輕了教師的負擔，又能充分鍛煉學生的獨立思考能力，同時，學生的分組探究也有助于培養學生的團隊合作意識。在整個課堂進行的過程中，促進了師生之間的情感交流，拉近了學生與教師之間的距離。

2.教師要對學生一視同仁

毫無疑問，教師對學生的差別對待是影響學生學習與發展的一大重要因素。很多教師會對本班之中學習成績較好的學生或者更善于社交、更擅長與教師交流的學生格外優待，而對于一些在日常的學習中表現相對較差、學習成績不夠優秀、比較內向的學生關注度比較少，甚至在課堂的教學過程中，給予成績優異的學生過多的夸贊，使優等學生產生驕傲、自我膨脹的不良心理，而對于成績不夠理想的學生往往是批評多于贊賞，或者批評過于嚴苛。對于小學生來說，諸如此類的行為將對學生的心理造成極為嚴重的損害，給學生留下一定的心理陰影，從而難以引起學生對數學學科的學習興趣，甚至荒廢學習。所以，教師在授課的過程中，一定要對所有的學生一視同仁，甚至要根據實際情況，對學習成績不太理想的同學給予更多的輔導和關注，多加鼓勵，誘導學生產生學習興趣，進而提高學生的學習成績和各種綜合能力；而對于成績優異的學生，不能僅僅關注于學習成績本身，也要重視學生的心理和素質的培養，讓優等學生不驕不躁，踏實學習，全面發展。

3.要建立科學合理的綜合評價系統

通常情況下，學校教師對于學生的評價的依據僅僅是期末考試的成績，這顯然與現代化教育中對學生進行全方位的綜合評價的理念是背道而馳的。在學校的教育中，不應僅僅以分數判斷學生的能力，教師的評價系統急需完善。對學生進行學期終評的最主要的目的是要幫助學生充分認識到自己在過去的學習過程中的優點和不足，這其中的優點以及不足之處不僅包括學習成績，還包括了學生的學習態度、道德品質等一系列的綜合能力。教師在對學生進行評價時，要綜合考量學生在過去一學年中的各方面的表現，了解學生在學習過程中表現出的綜合水平，同時，在評價語中，對于考試成績不夠理想的學生，要更多地肯定學生的其他優點，例如對待學習的態度、德育表現等等，通過與學生日常的各種交流和了解，給予學生中肯的評價，讓學生意識到自己的優勢，從而增強學生的自信。

總之，小學教育是一切教育的基礎，所以，改變傳統的數學課堂教學手法、增加師生之間的交流勢在必行，能夠有效提高學生在課堂中的參與度，減輕教師的教學負擔，充分調動學生在課堂學習中的主動性，提高小學數學課堂的教學質量和學生的綜合能力。

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