對培養小學生數學自學能力的探索

寧夏石嘴山市第二十三小學 王 玲

對培養小學生數學自學能力的探索

寧夏石嘴山市第二十三小學 王 玲

數學具有所有理科性學科所具有的高度思考性，而思考是個體獨立的精神活動與學習過程。因此，學生不但需要系統地對數學基礎知識點展開學習，而且需要對數學模型進行獨立、深入的學習與思考，如此方能真正掌握數學知識的內涵。筆者就如何培養小學生數學自主學習的能力展開了探索。

數學學習；小學生；自學能力

古人說得好：學海無涯。學習是伴隨學生乃至我們每個人一生的活動，學生在對數學這一理科性學科進行學習時，其獨立學習能力的重要性更為凸顯。因此，教師在教學過程中切不可忽視對學生自主學習能力的培養。下面對怎樣培養小學生的數學自學能力這一課題展開探討。

一、培養學生的課前預習能力

教師想要增強學生在數學學習中的獨立性，首先要對學生的課前預習能力進行培養。對教材進行預習這一學習環節在整體的數學學習中的作用不容忽視，學生是否能夠對教材內容進行有效的預習影響著教學質量的高低。課前預習能夠使學生對教材中的內容進行獨立的學習與理解，提升了其學習能力，同時為教師在課堂上的進一步教學做了良好的鋪墊。以下為筆者部分教學實錄：

教師：同學們，你們平時都喜歡什么運動呢？

學生：“羽毛球！”“籃球！”“踢毽子！”“跳繩！”

教師：看來同學們都很熱愛運動，而且運動類型多種多樣。那么我們一起對同學們喜歡的運動做個統計吧！

在教師的引導下，學生將其喜愛的運動類型與各類型運動人數進行統計，并制作為一個統計表格。

教師：好，馬上就要下課了，下面布置一下預習任務：請同學們對“扇形統計圖”這一章節進行課前預習，并將同學們剛剛制作的統計表格制作為扇形統計圖，在預習過程中遇到不懂的問題可以標注出來或者記下來，我們下一節課進行學習與講解。

教師應結合教學內容對學生的預習活動進行引導，既可以引起學生對新鮮知識點的好奇，在一定程度上保證了學生的預習效果與質量，教師也能夠更清楚地掌握學生的學習思路。

二、培養學生教材理解能力與發現問題的能力

學生進行自主學習的過程中，發現問題的能力與高效的教材理解能力極其重要。學生對教材內容理解的重要性主要反映在學生對教材進行先行學習的過程中；而學生發現問題的能力的重要性主要反映在學生的課堂聽講當中。教師應在課堂上引導學生對教材中的數學知識進行適當的獨立學習，并通過獨立學習對所學知識做進一步的探究。下面以筆者在“圖形的變換”教學中的部分課堂實錄為例，對這兩種能力在培養學生數學自學能力中的重要性進行分析。

教師：同學們請看屏幕，這是大家都很熟悉的一個物體——風車。下面請對組成風車的四個角進行觀察，大家有什么發現呢？

甲同學：風車的四個角大小與形狀是相同的！

教師：很好，請同學們再次進行仔細的觀察，并結合教材內容說一說組成風車的四個大小、形狀相同的角之間的位置存在著什么關系呢？

學生們紛紛打開課本，一邊認真地研究著教材中的知識點，一邊望著風車的圖片苦苦思索著。最終有一大半學生都發現了組成風車的四個大小、形狀相同的角之間的位置關系，并分別給出了各具特色的答案。

上述教學實例中，教師的做法鍛煉了學生的教材理解能力與發現問題的能力，使學生的綜合能力得以提升，同時有利于學生明白自身的學習問題與知識難點，最終提升了學生自主學習的能力與教師數學課堂的教學質量。

三、制造相對自由的學習環境

教師對數學課堂氛圍與學習環境的創設與把控在很大程度上影響著學生學習數學知識的積極性與課堂學習效率的高低，因此，想要進一步鍛煉學生的數學自學能力，教師應積極為學生制造相對“自由”、“獨立”的學習環境。筆者對教學方法的改變大致分為以下兩點：

1.筆者以不影響授課質量為大前提，盡可能地縮減講課時間，留出一部分空間讓學生能夠進行獨立思考與學習，旨在訓練學生自主學習的能力及獨立思考的能力；

2.遇到數學問題不再第一時間給學生講解。教師直接把解決問題的方法教給學生并不會起到很好的教學效果，這個過程中，學生只是被動地接受知識，其思維狀態是靜止的。教師應先把學生分成小組對問題進行討論，讓其在討論過程中充分鍛煉其自學能力與思考能力，如果最終問題沒有得到解決，再由教師進行講解。在這種教學環境影響下，學生遇到疑問以后不再一味地依賴于教師，而是學會了如何自己去面對問題，無論問題是否得到了正確解答，學生在數學學習中的獨立性與自主性都將大大提升。

四、對學生的自學成果給予肯定

教師在對學生的數學自學能力進行鍛煉的過程中，應對學生的學習成果給予適度的、客觀的肯定，對其自學能力進行正確的評論。教師這樣做可以培養學生在數學學習中的自信心，提升其學習數學知識的積極性。

以上為筆者對鍛煉小學生數學自學能力的教學總結，筆者以為，教師在此過程中所培養的不僅是學生的自學能力，更是學生的一種學習態度。

[1]楊紅輝.怎樣培養小學生的數學自主學習能力[J].企業家天地，2010.

[2]王金松.對新課程背景下小學數學有效教學策略的分析[J].科學中國人，2015（2）.