在實際教學中挖掘小學數學教育的趣味性

江蘇省南京市建鄴實驗小學 劉大偉

在實際教學中挖掘小學數學教育的趣味性

江蘇省南京市建鄴實驗小學 劉大偉

數學是一門集科學性與實踐性于一體的學科，深奧的數理知識使數學知識的學習具有枯燥感。然而數學對學生今后的生活和發展具有重要影響，尤其是小學生，數學成績直接影響了學生的升學情況，因此，教師和家長都在不斷探尋提升學生數學成績的方法。對于小學數學教學來說，要改變學生對數學學習的枯燥感，就必須挖掘數學教育中的趣味性，將趣味性教學引入到實際的教學活動中，讓學生學得更輕松。對此，我有以下幾點建議：

一、創設學習情境，激發學生學習興趣

皮亞杰曾經指出：所有智力的工作都依賴于興趣。只有學生對所學知識有著濃烈的學習興趣，有著極強的求知欲，才能促使學生探究知識，探索其中的奧秘，因此，興趣在教學中的地位就顯得尤為重要。數學知識的學習具有極強的抽象性，因此，在教學過程中不能一味枯燥地灌輸知識，而應該充分發揮學生的主體作用，創設學習情境，調動學生的求知欲，激發學生對數學的學習興趣，引導學生自主學習。

例如，在蘇教版小學數學教材中，許多數學知識都是非常枯燥的，程老師利用多媒體技術將枯燥的數理知識通過圖片的形式展現出來，但是隨著時間的推移，程老師發現一味地將畫面做成圖片，學生還是會感覺到枯燥，于是程老師就在數學教學活動中利用互聯網技術模擬出許多生動形象的動態情景。如在學習“100以內的加減法”時，程老師給學生發了一張卡片，告訴同學們：這張卡片是晚會的邀請函，只有將上面的算式全部答對，才能成功進入晚會。程老師通過創設出主動的具體情境，能夠為學生的學習提供準確的目標，從而激發學生的學習熱情，在不知不覺中掌握數學知識。由此可見，通過故事情境的創設，讓學生在學習過程中充滿樂趣，提高了思維的活躍性。

二、教學方式多樣，開展游戲學習形式

小孩子天性愛玩，在小學數學的教學過程中，教師要抓住學生貪玩的天性，開展游戲教學的學習形式，讓學生在游戲中探索數學知識，達到寓教于樂的教學目標。過去，許多教師認為游戲只會玩物喪志，教學過程中時間安排緊密，不給學生留下開小差的機會，在練習時也常采用題海戰術，在這種高壓狀態下，學生的創新習慣思維能力受到打壓，導致學習效果不佳。因此，小學數學教師在教學過程中引入游戲教學環節，增強了教學的趣味性，在練習時，根據教材內容設計趣味性題目，從而激發學生的探究積極性，充分調動了學生的積極性和主動性。

例如，王老師在數學教學中探究了一套趣味性教學模式。在學習倍數時，他組織開展了“遇三就跳”的游戲，游戲規則是：學生依次報數，數字必須連續，當遇到3的倍數時就要跳過，否則就要接受懲罰。在游戲過程中，同學們的思維高速運轉，充分調動了學生的積極性，在不知不覺中加深了學生對倍數的認識。在學習圓柱與圓錐的體積關系時，他找來等底等高的空圓錐和空圓柱各一只，然后在圓錐里面裝滿沙子，倒入圓柱中，發現三次剛好裝滿，將圓柱里面的沙子倒回圓錐，發現三次正好倒完，于是得出圓錐和圓柱的體積的關系為1∶3。由此可見，教學方式多樣化，能夠增強數學學習的趣味性，游戲的學習方式能夠提高學生的課堂參與度，激發學生學習興趣。

三、聯系生活實際，增強學生應用意識

數學來源于生活，又高于生活，學習數學的最終目的是服務于生活。因此，在教學過程中，教師要結合教材內容挖掘生活和數學知識的聯系點，為學生創設生活情景，降低數理知識的陌生感。數理知識的學習與生活實際相結合，能夠讓學生在生活中發現數學知識的強大影響力，體驗數學的奧妙，從而提升對數學學習的興趣。生活是豐富多彩的，教師要利用生活中的素材設計教學方案，讓學生體會到數學學習的趣味性。

例如，在學習年、月、日時，田老師讓學生利用學習到的知識把生活中的各個節日日期表示出來，并學會年、月、日的計算。數學教學與生活緊密聯系，學生的學習興趣濃厚，激發了學生學習數學的信心。在教學人民幣時，田老師設計生活中的購物情景，讓學生花更少的錢買更多的物品，既讓學生認識到人民幣的知識，又加強了加減法的訓練，一舉兩得。由此可見，生活中從不缺乏數學知識的應用素材，在教學過程中，教師要將數學教學與生活實際結合起來，探究數學教學的趣味性，激發學生探究知識的好奇心。

四、實施互動教學，營造良好學習氛圍

班級授課是一種互動教學模式，在班級授課過程中，教師是引導者，學生是主體，在這個過程中，要實現教師的教與學生的學的完美結合。互動教學中最常見的就是小組合作學習，在小組合作學習中，學生之間交流的壓力遠小于教師與學生之間的交流壓力，同時，在小組合作學習的過程中，不同的學生有不同的思考方法，對知識的理解也不盡相同，能夠促進學生之間的情感交流，營造良好的學習氛圍。

例如，張老師在小學數學教學過程中，將小組合作學習落到實處，讓學生在激烈的學術爭辯中體會到數學學習的趣味，感受數學的魅力。張老師在教學中會提出一些難以解決的問題，讓同學們之間相互交流，各抒己見，呈現出良好的學習氛圍，提高了學生的課堂參與度。數學最大的魅力就在于思辨性，學生在數學知識的交流中發生思維的碰撞，感受到思辨帶來的趣味感，從而提高數學教學質量。

總而言之，小學數學的教學方式直接影響到教學的質量，教師應當抓住小學生貪玩的屬性，在數學教學過程中多采取游戲等學習形式，為枯燥的數學學習增添一絲趣味性，同時還要利用生活中的教學素材，教會學生靈活運用數學知識，真正做到數學為生活服務，從而對數學產生濃厚的學習興趣，提升小學數學教學質量。