初中數學如何有效調動學生的學習興趣

江蘇省揚州市江都區國際學校 丁 永

初中數學如何有效調動學生的學習興趣

江蘇省揚州市江都區國際學校 丁 永

數學知識對社會經濟生產具有不可忽視的重要作用，數學能力對整個社會的思維培養會產生很大的影響，所以，數學是一門非常重要的學科，初中生應當格外重視對數學學科的學習，因此，如何調動初中學生學習數學的興趣已經成為教育不得不直面的一個重要問題。目前，本人探索出幾種教學方法，能夠有效激發學生的學習興趣，創造良好的數學意境，實質性地提高學生的成績。

初中數學；教學意境；教育教學

人類歷史發展至今有好幾千年，社會進步有目共睹，人們的生活也日益豐富起來，而這些過程的發展都少不了數學的貢獻。數學的使用非常廣泛，應用性也很強，人類的思想、興趣、思維都可以在數學的應用中得到反映和激發，不僅如此，數學的學習還能使人的潛能得到開發，使人的斗志得到鼓舞，最重要的是，數學代表著人類的精神和理念。初中數學目前還是簡單的符號圖文的有機結合，是一個認識、應用和創新的過程，要讓學生把握這個過程并不是一件簡單的事情。素質教育的提出要求學生自主學習，充分掌握數學知識，進一步進行探索，教師在這其中的任務便是激發他們探索知識的興趣，為他們創造良好的教學意境。

一、將枯燥的文字圖形化

在課堂教學的過程中，教師必須要明確地認識到，初中階段的教學需要針對學生的實際情況進行調整，冗長的文字拼堆尤其不能吸引這些初中學生的注意力，他們的思想是跳躍的、活潑的，相應的，豐富多彩的圖形則能很好地調動他們的課堂參與和課后學習的興趣。圖形之所以豐富多彩，是因為它們的數量龐大，種類繁多，再加以簡單或復雜的拼切更能得到不一樣的世界，這是圖形在生活中的最廣泛應用。我們經常說“生活是孩子最好的老師”，學生在生活里對圖形的感受和欣賞帶到學習中，無疑能激發他們學習的興趣，也能促使他們對生活投以更多的關注，進而更加熱愛生活。例如初一課本中有一課是《圖形的初步認識》，教師在教授這節課時，完全可以找北京奧利匹克公園的模型圖，讓學生自主尋找認識其中的圖形，這不僅可以讓學生發現生活里的數學，從而腦子里產生興趣去了解、記憶以及回憶圖形，還可以讓他們發現數學里的生活，從而明白數學的魅力。同時，學生在這樣的學習過程中會發現對這些知識進行學習的必要性。

二、巧用名人案例激發學生學習數學的欲望

從古至今，一篇篇優美動人的故事得以流傳全靠文字。名人案例、歷史故事的講述為學生的學習提供了一個情境去理解、去感悟。學生不僅能更有興趣地學習數學，而且通過這些故事的講述，還增加了數學歷史知識，提高了數學涵養。例如在教授《一元一次方程》一課時，除了開篇圖畫引人注意，還可以引入小故事，比如壯壯、菲菲、路路出生時，他們的媽媽都是27歲，某天，三位媽媽王雪、劉芳和李薇閑談時，王雪說：“菲菲比劉芳小29歲。”李薇說：“路路和劉芳的年齡的和是36歲。”劉芳說：“路路和王雪的年齡的和是35歲。”現在壯壯、菲菲、路路和他們的媽媽6個人年齡的總和是105歲。請回答：誰是路路的媽媽？壯壯、菲菲和路路的年齡各是多少歲？這樣一來就大大提高了學生探索知識的興趣。

三、引導學生通過實踐活動參與數學學習

好奇是人的天性，學生這個時期的好奇心尤其旺盛，且有助于拓展思維，提高求知的欲望，求知欲是學生學習的根本，教師可以利用學生的這種求知欲引導他們揭開知識神秘的面紗。說白了，就是通過前期圖形和故事的基本引導，再讓學生進行實際感受，使求知欲達到最高值。例如在教授《直線、射線、線段》一課時，教師可以嘗試讓學生自己勾畫直線與射線，感受直線與射線的區別。又如在教授《數據的收集與整理——全面調查》一課時，教師可以嘗試讓學生調查一下全班同學興趣愛好分類的情況，感受統計在生活中的用處。這樣實際的操作和調查，可以讓學生充分感受到數學知識的具體應用過程，并且加深印象，這樣的印象加深完全能夠提升學生的學習興趣，進一步感受數學的魅力，并提高成績。

四、創造良好的教學情境

“教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發”，是《數學課程標準》的最新要求。需要是指一種客觀的事物或者對象能否滿足個人或群體當前或今后需求的復雜的心理現象。不被滿足的需求是整個人類求知欲產生的動力。沒有充分的數學學習，也就意味著高考不會通過，也就不能獲取更多的實際知識用以支撐今后的工作和生活，在這種需求的逼迫下，學生會產生巨大的學習興趣以滿足今后的需要。例如在教授《列一元一次方程解應用題——關于移動電話收費的問題》一課時，經濟實惠的電話收費方式、存貸款及納稅的最優方案的選擇等這些實際問題必須應用數學知識才能得以解決，教師可以以此吸引學生解決實際問題，明白數學的重要性，從而產生更大的學習興趣，創造實際的教學情境。

總而言之，教師需要明白激發學生學習興趣的重要性。在實際教學過程中，教師用類似上訴形象生動有趣的教學方法來達成目的。當然，因材施教一直是教育的根本，所以教師要使用不同的教學方法，最關鍵的是使用適合的教學方法進行教學。這些教學方法既可以混合使用，也可以單一使用。要想最大化地激發學生的學習興趣，就必須根據學生的具體情況設計教學方法。只有這樣，學生才能掌握更多更牢固的數學知識，并且在不久的將來將這些知識加以運用，解決實際問題，豐富生活。

[1]季丹鳳.在初中數學課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J].數學大世界：教師適用，2012（10）：35-35.

[2]尹興華.淺談在初中數學教學中如何培養學生的興趣[J].當代教育論壇，2011（12）：55-56.