園林專業(yè)設(shè)計類課程教學改革的研究與實踐

李佰林 劉艷秋

（江西環(huán)境工程職業(yè)學院 贛州 341000）

園林專業(yè)設(shè)計類課程教學改革的研究與實踐

李佰林 劉艷秋

（江西環(huán)境工程職業(yè)學院 贛州 341000）

在我國園林設(shè)計事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ趫@林專業(yè)設(shè)計類專業(yè)人才要求逐漸提高。本文對當前我國園林專業(yè)設(shè)計類課程發(fā)展過程中存在的教師隊伍建設(shè)不完善以及課程設(shè)置合理性缺失等問題進行了簡單概述，并在此基礎(chǔ)上重點分析了園林專業(yè)設(shè)計類課程時間改革措施，旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見。

園林專業(yè)；設(shè)計類課程；課程設(shè)置

引言

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國園林事業(yè)，特別是園林專業(yè)設(shè)計類課程教學改革方面關(guān)注程度越來越高。作為園林專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，設(shè)計類課程對于培養(yǎng)園林專業(yè)學生在園林制圖、設(shè)計以及施工等方面的能力具有十分重要的作用。因此，如何根據(jù)當前我國園林事業(yè)的發(fā)展狀況，對園林專業(yè)設(shè)計類課程進行全面優(yōu)化改革是相關(guān)領(lǐng)域教育工作者的工作重點之一。

1 我國園林專業(yè)設(shè)計類課程發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 園林專業(yè)設(shè)計類課程教師隊伍建設(shè)不完善

在我國園林事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，高等院校園林專業(yè)設(shè)計類課程也需要不斷進行更新和調(diào)整，以便適應(yīng)社會的發(fā)展。因為園林設(shè)計工作是一項具有審美性質(zhì)的工作，人們的審美眼光也會隨著不同的潮流發(fā)展而產(chǎn)生相應(yīng)的變化。但是當前我國高等院校園林專業(yè)設(shè)計類課程的教師隊伍建設(shè)不完善，能隨著社會進步不斷提升教學有效性的教師較少。大部分地區(qū)的教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學手段和教學形式，導(dǎo)致學生在學習過程中主觀能動性缺失，從而使我國園林專業(yè)設(shè)計類課程教學有效性大大降低。

1.2 園林專業(yè)設(shè)計類課程設(shè)置合理性缺失

當前，我國部分地區(qū)高等院校所開設(shè)園林專業(yè)時間較短，因此在園林專業(yè)課程設(shè)置和安排方面缺乏一定的合理性。部分地區(qū)高等院校園林專業(yè)學生主要學習課程內(nèi)容為生態(tài)類課程以及植物類課程，對于基礎(chǔ)的設(shè)計類課程接觸較少。所以導(dǎo)致了此類高等院校園林專業(yè)的學生在園林設(shè)計方面缺少一定的基礎(chǔ)知識，對于國家當前園林設(shè)計和規(guī)劃行業(yè)發(fā)展趨勢把握力度不足，設(shè)計出來的園林規(guī)劃方案也缺乏一定的文化底蘊。

2 園林專業(yè)設(shè)計類課程實踐改革措施

2.1 多種教學方式相結(jié)合

針對上述我國高等院校園林專業(yè)設(shè)計類課程發(fā)展過程中存在的問題，相關(guān)領(lǐng)域的工作人員需要對園林專業(yè)實現(xiàn)課程改革，將多種教學方式相結(jié)合，提高園林專業(yè)設(shè)計類課程的教學有效性。例如，我國某地區(qū)的高等院校園林專業(yè)教師利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，結(jié)合案例教學方式，為培養(yǎng)學生們的感性認識和理性認識提供了良好的形式。不僅如此，該地區(qū)高等院校園林專業(yè)教師還結(jié)合了案例式教學與啟發(fā)式教學等多元化的教學手段，提高學生們對于理論知識和園林設(shè)計過程中存在問題的理解能力。同時，教師在案例選擇方面注重選擇兼具優(yōu)點和缺點的典型案例，利用具有特色的案例可以全面拓寬學生們的視野[1]。

2.2 培養(yǎng)學生的學習興趣

從園林專業(yè)設(shè)計類課程的特點進行分析，設(shè)計類專業(yè)課程對于學生的動手實踐能力具有較高的要求，但是在學生群體當中難免會存在動手能力不強，操作技術(shù)不佳的學生，此類學生在面對園林專業(yè)設(shè)計類課程便會產(chǎn)生一定的抵觸情緒，從而導(dǎo)致專業(yè)知識和能力掌握較差，最終失去對所學專業(yè)的熱情和興趣。針對此種情況，我國某地區(qū)的高等院校園林專業(yè)教師，經(jīng)過仔細的篩選為學生們選擇了前輩優(yōu)秀的設(shè)計作品，并且通過設(shè)計圖紙和照片等形式為學生們進行展示，全面系統(tǒng)講解設(shè)計的理念以及前輩設(shè)計作品的優(yōu)秀之處，幫助學生們吸收和借鑒前輩們的優(yōu)秀設(shè)計經(jīng)驗。在學習之后組織學生們進行簡單有趣的實踐練習，在任務(wù)選擇方面，改地區(qū)教師通過選擇較為簡單且可以在短時間內(nèi)獨立完成的課題，從而提高學生們的動手能力，增強學生自信心[2]。

2.3 加強實踐教學內(nèi)容改革

各高等院校在進行實踐教學內(nèi)容改革過程中，需要根據(jù)教師的實際教學情況以及學生的實際需求，從而安排更加適合學生接受能力的課程內(nèi)容，提高學生進行獨立課程設(shè)計的能力。例如，我國某地區(qū)的高等院校園林專業(yè)首先對設(shè)計類課程的教學內(nèi)容進行更新，根據(jù)時代發(fā)展的需求不斷增添新的內(nèi)容，同時將落后于時代發(fā)展的內(nèi)容進行適當刪減。在此基礎(chǔ)上，該地區(qū)高校還對課程設(shè)計環(huán)節(jié)加以重視，通過增添合理的園林設(shè)計課題，提高學生將所學的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為具有實際應(yīng)用價值專業(yè)能力，從而幫助學生鞏固所學能力和技巧，提高園林專業(yè)設(shè)計類課程教學有效性。

3 總結(jié)

綜上所述，園林專業(yè)設(shè)計類課程需要緊握時代發(fā)展的脈搏緊跟園林事業(yè)的發(fā)展進程，借助信息化手段將更加專業(yè)和系統(tǒng)的教學手段全面納入到我國高等院校園林專業(yè)設(shè)計類課程教學改革的研究與實踐當中。通過對園林專業(yè)設(shè)計類課程進行改革，提高我國園林專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，為國家相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展和建設(shè)不斷貢獻出應(yīng)有的力量。

[1]楊建虎.環(huán)境藝術(shù)專業(yè)園林植物類課程體系構(gòu)建初探——以西安建筑科技大學為例[J].教育教學論壇，2017（19）：109～110.

[2]陳麗.獨立學院園林專業(yè)工程類課程建設(shè)的探索——以武漢設(shè)計工程學院為例[J].新課程研究（中旬刊），2015（12）：64～66.

G642.3

A

1005-7897（2017）20-0240-02

2017-8-2

李佰林（1980-），男，黑龍江人，講師，研究生，研究方向為園林設(shè)計。

劉艷秋（1978-），女，黑龍江人，講師，本科，研究方向為園林植物。