對小學生獲得數學活動經驗的幾點思考

江西省崇義縣樂洞中小學 夏柏生

對小學生獲得數學活動經驗的幾點思考

江西省崇義縣樂洞中小學 夏柏生

2011版《數學課程標準》把基本活動經驗與數學的基礎知識、基本技能、基本思想并稱為“四基”，并將其作為義務教育階段數學課程的重要目標，可見基本活動經驗在數學課程與教學中的重要性,因此數學教學應致力于學生數學活動經驗的獲得。本文就學生獲得數學活動經驗談幾點思考。

一、數學基本活動經驗在活動經歷中獲得

《數學課程標準（2011年版）》提出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”史寧中教授指出：“基本活動經驗是指學生親自或間接經歷了活動過程而獲得的經驗。”它的產生和形成過程實質上是學生經歷數學活動的過程。活動經驗離不開活動,學生的活動經驗是在參與數學活動過程的基礎上獲得的。可以說，沒有經歷數學活動，就談不上數學活動經驗的獲得與積累。如教學“三角形的內角和”時，教師引導學生進行了以下探索活動：①先讓學生畫一個三角形，準確、真實地測量各內角的度數并計算內角和，接著匯報測量結果。有的計算出的內角和是175°，有的是180°，也有的是177°、185°……②引導學生用剪拼的方法操作發現三角形的三個內角正好拼成了一個平角，因此三角形的內角和是180°；