巧借思維導圖 激活數學課堂

重慶市合川區雙槐鎮馬寨完全小學 陳紹春

巧借思維導圖 激活數學課堂

重慶市合川區雙槐鎮馬寨完全小學 陳紹春

思維導圖又叫“心智圖”，它以一種圖文并茂的方式將知識點進行系統歸納與總結，并以清晰明了的圖形結構呈現出來，極大刺激了學生的感官細胞，提升了學生的記憶力和理解力。隨著新課改的推進，小學數學教學應不斷改進教學方法和策略以體現學生的課堂主體地位，而思維導圖教學法便是應運而生的一種新型教學法。教師如何巧妙借助思維導圖，有效激活數學課堂？

一、巧借思維導圖助力理清概念屬性

小學生獨特的心理和智力發展特點使其在某些數學概念的理解上較為吃力和費勁，這明顯阻礙著其數學學習效率的提升。但眾所周知，小學階段，小學生需要掌握的一些數學概念大概有幾百個，如何突破概念學習障礙，盡可能多地理解和掌握數學概念是值得教師關注的問題。但縱觀當下小學數學教學，概念教學效果差，很多學生對基本概念掌握不到位，無法找到概念之間的聯系，更無法對概念知識形成網絡體系，故教師應巧借思維導圖改善概念教學。

具體的數學概念教學包括兩個層面的內容，一個層面是教師對新授課中的概念進行講解，讓學生理解記憶。另一個層面是在新授概念講解中滲透以前學過的相關概念，讓學生在知識聯系中建立概念知識網絡，以更高效地理解與運用概念。但一般來說，這兩個層面可合二為一，而思維導圖的運用不僅可以以可視化的方式呈現新學概念地位，同時也能闡述各個相關概念間的邏輯關系，讓學生能清晰分辨各個概念之間的不同，繼而提升概念學習效率。例如，西師版小學數學二年級上冊《角的初步認識》中涉及的概念很多，“角”的概念，“直角”、“銳角”、“鈍角”、“平角”、“周角”等等，混淆性較強，教師可利用思維導圖幫助學生學習。例如，可先用圖一理清各個概念之間的關系，再用圖二展現概念之間更為清晰的邏輯性。

（圖一）

（圖二）

二、巧借思維導圖豐富課堂教學形式

思維導圖是一種科學有效的教學法，更是一種學習法，教師在課堂教學中要善于運用多種教學策略體現思維導圖的課堂教學價值。具體而言，教師可采用多媒體教學法、小組合作教學法、問題教學法、競賽教學法、自主繪制導圖法等激發學生參與課堂教學的興趣，提高數學整體教學質量。思維導圖運用于小學數學，可將枯燥乏味的數學知識形象具體化，但如何運用多元策略讓思維導圖更好地服務于小學數學教學是一門技術，更是一門藝術，教師要靈活把握，科學運用。

例如，在《圓》系列內容的課堂教學中，教師首先可利用多媒體展現“圓”各個細節性內容的網狀思維導圖，讓學生對圓的整體知識有初步的認識。當然，教師可利用PPT制作“圓”相關的一些內容，并以思維導圖的形式將一些最基本的概念、原理或者關系類零碎知識進行梳理，且以幻燈片的形式展示出來，讓學生對所學知識有了更清晰的認識，在思維導圖的引領下，學生的學習效果自然提升。如圖三所示，這是關于“圓相關概念”的思維導圖，導圖中涉及了“圓心”、“半徑”以及“直徑”等基本概念；圖四顯示的是直徑、半徑各自的屬性以及二者之間的數學關系。再者，在整個《圓》相關內容的學習結束之后，教師可布置學習任務：讓學生根據所學內容，親手繪制出“思維導圖”來指導自身的學習。當然，這一任務的完成可以是靠學生個人，還可以通過小組合作方式來進行。

（圖三）

（圖四）

三、巧借思維導圖提高復習課堂質量

整理和復習是小學數學學習中的重要內容，新課改強調，教師要能夠指導學生以“聯系”的思維看問題，注重整理與復習，找出知識間的相關性，以提高數學復習質量。眾所周知，小學數學復習具有容量大、時間緊、密度高、任務重的特點，加之數學知識本身細碎繁瑣，在復習中教師如果不進行系統的歸納整理，學生很容易混淆知識，這不利于學生數學知識的鞏固與復習。鑒于此，教師要在數學復習課中引入思維導圖，讓數學知識看起來規整有序、邏輯清晰。

西師版小學數學知識面很廣，知識點很零碎。教師每進行完一個單元的教學后，一定要進行總結類復習，使學生頭腦中復雜、零碎、無序的知識點具體化、形象化與邏輯化，讓學生在頭腦中盡快構建數學知識網絡，這就需要教師善用思維導圖。除了單元復習之外，教師還要對整個學期、整個年級數學的知識進行歸納總結，這同樣需要思維導圖發揮作用。例如，小學數學中關于圖形計算的問題歷來備受師生關注，教師可在所有圖形知識點教學結束之后，運用思維導圖引導學生進行復習。如圖五是關于整個小學圖形計算的一個簡單的思維導圖，其包含了正方形、正方體、長方形、長方體、圓形、圓錐、圓體、平行四邊形、梯形等各個知識點，可以說，這對學生總結相關知識點大有裨益。

（圖五）

總之，思維導圖是新課改理念下一種科學有效的教學法，它完全迎合小學生的思維和智力發展特點，能最大限度地激發學生數學學習興趣、提高小學生數學學習效率，極大改善了小學數學教學效果。教師要意識到利用思維導圖開展概念教學具有較大的優勢，應強化重視，并利用多種策略將思維導圖滲透于小學數學課堂教學中，從而借思維導圖激活課堂，提升數學教學有效性。