“動”起來，讓數學課堂更精彩

江蘇省建湖縣裴劉小學 劉海峰

“動”起來，讓數學課堂更精彩

江蘇省建湖縣裴劉小學 劉海峰

新的《數學課程標準》更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題、探索數學規律以及主動運用數學知識分析生活現象、解決生活中的實際問題。在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象出數學問題，從學生已有的生活經驗出發，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。數學是一門基礎學科，教師應精心構思，讓學生在單位時間內獲得更多的知識，培養更多的能力。

一、前提——培養興趣

興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學生的求知興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索。專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。學生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發言或小組討論發言時，大部分同學又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學的發言。要讓學生能更快更牢地掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力得到更大的提高，教師就要充分認識到不但要注意提高課堂教學效果，還應注意提高課堂教學效率，以減輕學生過重的課業負擔，全面提高教育教學質量。如：在教完“5的口訣”時，給學生出了很有興趣的一道題，我問：你知道王老師今年幾歲嗎？猜出來有獎品喲!學生們的積極性一下子被調動起來了。然后出示一幅有規律排列的糖果圖，每排7顆，共有5排。我接著說：“王老師的年齡數隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數出一共有多少顆糖果。”同學們爭先恐后地發表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有5個6，再加上5就是35；有的說：我先看成5個5，再加2個5……就這樣讓學生把所學的知識得到了進一步的整理與內化。

二、基礎——深鉆教材

一位教育家曾說：“課堂要講得精彩，得把教案寫在心里，只要備課時目中有人，才能做到講課時目中無人。”備課是教學工作的重要組成部分，是提高課堂教學效率的基礎，更是教師掌握規律，積累經驗，提高業務水平的必不可少的條件，所以教師要認真備課。怎樣做到認真備課呢？備課前，教師要深鉆新課標和教材，閱讀有關參考資料，要了解學生的年齡特點，知道他們的興趣、愛好、思維特點與知識掌握程度，要熟悉教材系統思路、知識范疇和層次結構，要按教材和學生實際選擇教法，設計雙邊活動，進而提煉加工，形成最佳方案。做到：①備好課的開端，用多種方法，引入新課，制造懸念，激趣生情，使學生心馳神往。②備好課的過程，要采用多種教學方法和多媒體教學調動學生的積極性，使學生積極參與，達到使學生既獲得知識又培養能力的目的。③備好課的結尾，起畫龍點睛的作用。如在“利息”一課的教學中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生回答的辦法很多，這時再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數學休戚相關。

三、關鍵——積極參與

課堂教學是教師和學生的雙邊活動過程，沒有學生的積極參與，學生猶如學習的旁觀者，課堂教學的效率怎能提高？所以，教師要正確擺好自己的位置，引導學生積極參與，才是提高課堂效率的關鍵。引導學生積極參與，要激發學生的學習積極性，營造學習氣氛，創造良好的條件。通過學生動腦、動手、動口，讓他們在學習中感到既有趣，又真正是學習的主人。例如教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現象，讓學生體會間隔的含義，這樣不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數學的眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發現在平常事件中蘊含著的數學規律。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數量關系，感悟數學建模的重要意義，這樣學生既感到有趣，同時又真正感到自己是學習的主人。

四、保證——合理方法

教學方法是指教師在課堂教學過程中，為完成教學任務所采取的教與學的工作方法。多樣的教學方法，恰當的教學手段，可以引起學生對學習產生濃厚的學習興趣，為提高教學效率，利用學生好奇、好動、好勝、好學等心理特征創設情景，使他們全神貫注地以積極的態度投入到學習活動中去。為此，要選擇最優方法，力求取得事半功倍的效果。選擇方法：①要符合教材的編寫意圖；②要符合學生認識規律，始終激勵學生主動學習，自主探索，保持高漲的學習熱情；③強調學生積極參與，教師不僅要指導學生，更重要的是要營造寬松、和諧、樂學的教學氣氛，引導學生達到學會的境地；④按照教材選擇不同的教法。注意采用現代化教育技術和多媒體進行教學，并用多種教法綜合運用，互相配合；⑤強調內化，要研究學生內部心理活動，誘使學生知、情、意、行等心理品質得到完善和提高。使學生經歷學會—會學—樂學—善學的目的，達到教是為了不教的目的，有效地提高課堂教學效率。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來：“同學們去春游，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結果還有18個人在岸上等候。”在課上讓學生根據情境自己編題，自己列式解題，這樣不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。

總之，要提高課堂教學效率，教師必須對教育事業有高度的責任心，有敬業精神，甘當人梯，要不斷錘煉自己的基本功，具有開拓精神，不斷創新，才能提高課堂效率，訓練出好的效果，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在孩子們的學習生活中扎根、結果。