小學低年級數學良好作業習慣培養的研究

江蘇省如皋市九華鎮九華小學 虞秀梅

小學低年級數學良好作業習慣培養的研究

江蘇省如皋市九華鎮九華小學 虞秀梅

作業習慣是學生學習習慣的重要組成部分，同時也是鞏固學生所學知識和檢驗學生日常學習情況的重要工作，尤其是小學低年級。小學低年級正是學生學習習慣培養的初級時期，從數學的角度來說，在小學低年級培養學生良好的數學作業習慣，可以讓學生更好地產生數學的學習習慣，進而提高整體的教育質量。但是從目前的角度來講，仍有很多小學低年級學生的作業習慣存在著較大的問題，筆者在此基礎上進行分析，思考小學低年級數學良好作業習慣的培養。

小學低年級；作業習慣；培養策略

新課標提出：素質教育的最佳途徑是要培養學生的學習習慣，而在學生的學習習慣中，作業習慣是一項重要的組成內容。在小學低年級的數學教育中，通過作業，不僅可以幫助學生鞏固課堂所學知識，還可以發展學生的數學能力，并且通過作業檢驗的效果，更可以讓教師及時發現學生身上存在的不足，根據不足及時調整教學方法，加強教學的方向性和針對性，進而促進學生的全面發展。小學低年級作為基礎教育的基礎階段，是培養學生良好作業習慣的關鍵時期，對學生未來的發展有著至關重要的作用。但是從當前的實際情況來看，很多學生的作業習慣都存在著諸多的問題，這極大程度上地制約了學生學習習慣的養成和教育質量的提升。本文以此作為選題背景，結合筆者自身工作經驗，從教師、家長和社會三個角度共同思考小學低年級數學良好習慣的培養策略。

一、教師角度的小學低年級數學良好作業習慣培養策略

1．轉變傳統觀念

受應試教育的影響，絕大多數教師都對學生從小灌輸：“要取得好的名次，考上好的初中或高中。”在這種傳統觀念的影響下，很多教師都對學生的作業存在著“作業要多，這樣才能夠起到練習的目的”等觀念，所以布置了大量的數學作業。小學低年級雖然教學科目較少，但是學生的精力有限，難以在短時間內完成大量的作業，所以學生便對作業產生了抵觸的心理，久而久之便形成了惡性循環，很多學生為了完成作業產生應付或抄襲的行為，甚至還會產生學科厭煩的傾向，最終造成嚴重的影響。因此，小學低年級數學教師要轉變傳統的觀念，幫助學生端正對學習和對作業的心態，以積極的態度來面對數學作業，讓學生可以主動地、積極地進行思考，科學合理地設置作業的難度和強度，從而培養學生良好的作業習慣。

2．樹立榜樣

榜樣能夠對學生起到引領的效果。由于小學低年級學生的心理發育還不健全，所以其行為更多的是模仿，因此，良好的榜樣可以為學生帶來引領的效果，進而幫助學生產生學習的主動性，培養學生的良好習慣。在具體的做法上，教師可以挑選班級內作業習慣良好的學生作為典型，讓他們在臺上講解作業習慣的養成經驗，同時還可以通過板報的形式公布在班級中，并且定期根據學生的表現進行更換。這種做法可以在很大程度上提高學生學習的主觀能動性，同時還會在學生的群體中形成壓力和競爭的氛圍，通過榜樣的作用來提高學生在良好作業習慣養成中的主動性，進而培養學生良好的作業習慣。

3．認真批改作業

在小學低年級學生的心理中，教師就是學生的“第二個家長”，因此，教師對待作業的行為會對學生對待作業的行為產生深刻的影響。所以教師也需要認真對待學生的作業，不僅要認真檢查，更要認真批改，在檢查的過程中，發現學生對知識掌握的不足之處，在批改的過程中，結合不同學生的不足之處給予不同的建議。例如，認真解答學生的疑惑、給予二次問題、對優秀的進行積極表揚等等，通過這種方法可以轉變學生對作業的態度，進而逐漸培養學生良好的作業習慣。

4．積極輔導

學生在寫作業的過程中，難免會遇到一定的不懂之處，這就需要教師對學生進行耐心的輔導，通過輔導的形式來逐漸培養起學生良好的作業習慣。首先，教師可以將作業分為課內作業和課外作業兩個部分，在課內取空余時間來讓學生完成作業，起到檢查學生所學的目的；課外作業由學生在課余時間完成，起到鞏固學生知識的目的。其次，教師可以在選擇一段課后時間作為“熱線”，接聽學生的電話，對學生在作業中的不足及不懂之處進行輔導，讓學生可以樂觀、積極地面對作業，進而培養學生良好的作業習慣。

二、家長角度的小學生低年級數學良好作業習慣培養策略

小學低年級的數學作業通常都是在課后完成的，因此，家長的行為也會對學生的作業習慣產生影響。

1．重視學生良好作業習慣的養成

在學生放學后，家長可以主動詢問學生的作業情況，并且督促學生及時完成作業，可以采取激勵的形式，例如：在完成作業檢查合格后會給予某種獎勵等等。總而言之，家長要重視學生良好作業習慣的養成，提高良好作業習慣對學生發展的重要性，進而幫助學生快速養成良好的作業習慣。

2．提供環境

小學低年級學生受其年齡特征的限制，極其容易受到環境的影響，所以家長要為學生提供良好的環境，以便學生專心的完成作業。家長可以為學生創設適合完成作業的環境，杜絕說話、電視等聲音，構建一個安靜的環境。同時，家長還可以與學生一起學習、工作、為學生提供榜樣。通過這些環境的創設，提高學生學習的信心，增強學生對作業完成的主動性，從而培養學生良好的作業習慣。

三、社會角度的小學生低年級數學良好作業習慣培養策略

多年來的教育使得社會認為：“數學就是要多做題，只有多做題、多寫作業，才可以提高學生的學習成績。”這種傳統思想的影響極大程度地阻礙了學生良好作業習慣的養成，甚至還會對學生未來的學科學習乃至發展產生負面的影響。因此，筆者認為，社會要創新這種傳統的思想，認識到良好的作業習慣并不是僅僅依靠“書山題海”就可以養成的，而是要結合科學的策略。具體來看，可以通過家長會、媒體等形式使家長和社會其他公眾認識到良好作業習慣的重要性，進而轉變思想，正確培養小學低年級數學良好的作業習慣。

綜上所述，筆者分別從教師、家長和社會三個角度共同思考了小學低年級數學良好作業習慣的策略。總而言之，在素質教育的背景下，學生良好的作業習慣養成是學生良好學習習慣養成的重要步驟，無論是對教育質量的提升，還是對學生未來的發展都有著重要的促進意義。因此，希望無論是教育工作者，還是家長，甚至是社會，都要認識到良好作業習慣的重要性，進而促進小學低年級數學良好作業習慣的養成，希望通過本文的研究為小學低年級的數學教學提供一定的參考作用。

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