數學文化在小學數學課堂教學中的融入與滲透

廣西賀州學院 黎智鵬

數學文化在小學數學課堂教學中的融入與滲透

廣西賀州學院 黎智鵬

隨著經濟社會的發展和進步，教育越來越受到大眾的關注。在小學數學課堂教學中，教師需要充分尊重學生的主體地位，在滿足小學生求知心理的同時，還需要不斷促進其發散性思維以及綜合素質的發展。同時，教師也需要根據課時安排以及教材內容設計合理的教學計劃，將數學文化融入并滲透到小學數學的課堂中，為學生創設良好的學習氛圍，同時也能鍛煉其思維模式的發展，從而為其更高年級的學習奠定堅實的基礎。本文主要研究數學文化的重要性，并提出在小學數學課堂中滲透和融入數學文化的措施。

數學文化；小學數學課堂；融入與滲透

小學教育是教學的啟蒙階段，小學生想要學好數學，為更高年級的學習奠定基礎，必須要了解數學文化的精髓，明白數學文化對于學好數學、促進思維綜合發展的重要性。因此，在實際的教學環節中，教師需要不斷充實自身的教學內容，幫助學生樹立完善的數學文化觀，為其建立科學的數學文化體系，充分尊重學生主體地位，同時滿足小學生不同的個性發展和求知欲望，設計符合其生活發展規律的數學問題，逐漸地將數學文化思想滲透到實際的教學環境中。只有這樣，小學生才能真正體會到數學學習的樂趣，從而完善自身對于數學文化的探索和研究。

一、數學文化在小學數學課堂中的重要性分析

1．數學文化的融入和滲透是數學學科發展的必然

隨著經濟社會的發展和科學技術的進步，教育在人們心中的地位越來越突出。在實施小學教育的過程中，教師不僅要注重對學生進行理論知識的指導，同時也需要讀其進行思想文化和具體實踐的滲透，尤其是在數學教學的過程中，數學文化的滲透是十分必要的。教師只有將數學文化的教學引入到數學課堂中，學生才能獲得更加豐富和具體的數學內容，這樣不僅能夠促進學生抽象思維能力的提升，更能夠促進數學學科本身的發展。因此，在小學數學課堂中滲透和傳輸數學文化，也是數學學科發展的必然趨勢。

2．融入和滲透數學文化是小學生個性發展的需求

對于大多數小學生來說，數學在整個小學階段甚至在更高年級都占有重要的地位，數學學科也是成長過程中重要的組成部分，對小學生個性的發展和綜合素質的提高具有重要的意義。但是，事與愿違的是，許多小學生對學習數學課程帶有一定的抵觸心理，難以調動自身對于數學課程的學習興趣，因此這些學生的數學成績也不是很理想，效果也相對較差。如果在小學數學課堂中滲透和融入數學文化，第一，能夠增強小學生對于數學文化的學習興趣，提升其數學思維能力和數學文化底蘊；第二，數學文化的滲透和融入也能提升教師教學的效果。由此可見，在小學數學課堂中輸入和滲透數學文化是小學生個體和個性發展的重要前提之一。

二、在小學數學課堂中輸入和滲透數學文化的具體實施策略

1．充分挖掘數學教材中的數學文化

在我國數學教材中，一般會包含大量的數學文化因素和文化思想，這些因素和思想從不同的角度和成因上影響著小學生學習數學的方法和理念，也讓小學數學課堂變得更加生動、活潑、富有張力，增加了數學學習的樂趣和數學學科本身的美麗，使小學生從被動學習到主動接受數學知識。通常來講，數學文化不會單獨地存在于數學教材之中，數學文化需要與相應的數學知識和數學例題相伴而生，與其結合在一起。教師在實施數學教學的過程中，充分挖掘數學教材中的數學文化和數學底蘊，讓學生感受到來自數學學科的魅力，在增加學生學習數學的欲望的同時，也能夠為學生創設合適的數學學習方法，在培養學生發散性思維模式的同時，促進其綜合素質的全面發展。

2．在數學課堂中融入和滲透數學文化

首先，教師需要端正態度，從自身抓起，認識到數學文化在小學數學教學中的重要性，在課堂互動的過程中，將數學文化充分地融入課堂中來，讓學生能夠在潛移默化中感受到學習數學的魅力所在。例如，在講到“按比例分配”這一章節的時候，上課之前，教師可以讓學生進行充分的預習，嘗試尋找分配在實際生活中的體現，引發學生對這一問題的充分思考。然后在實際的講述過程中，教師可以將這一問題引入課堂，讓同學們運用以往學過的數學知識解答這一問題，使其能夠體會到獨立解決問題的整個流程，增加其對于數學學習的自信心。同時，這樣設計課堂，學生很容易在教師的引導之下主動思考問題，尤其是對于小學生來說，很容易提升其求知的欲望，提升學生的學習意識和學習能力。

3．促進數學活動的豐富多彩

總的來說，數學教學的最根本任務是讓小學生能夠意識到數學學習的魅力所在，從而提升其獨立解決數學問題的能力。在實際的教學環節中，教師可以采取不同的數學教學環節，讓學生提前了解數學文化、感受數學文化。在選擇數學活動的過程中，教師也需要充分認識到學生學習的意圖及其成長的需求，選擇適合小學生個體發展的數學活動，包括數學游戲、數學競賽和數學趣味知識等，從這些活動中讓學生潛移默化地感受數學文化的魅力。同時，教師也可以設計獎勵制度，在活動中表現良好的學生，教師可以給予一定的獎勵，激發其學習數學的積極性。

21世紀社會的競爭，歸根結底是人才的競爭。小學教育作為人才培養的基礎性階段，數學課程的教學尤為重要。但是當前許多小學生在學習數學的過程中無法掌握科學的學習方法，最終喪失了學習數學的興趣。這時，數學文化就顯得尤其重要了，教師在教學的過程中，需要充分挖掘數學教材中的數學文化，在數學課堂中融入和滲透數學文化，從而促進小學生綜合素質的全面發展。

[1]仲月娥．小學數學課堂教學中滲透數學文化的策略[J]．新課程（上），2014（11）：36．

[2]郭向子． 試論如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化[J]． 才智，2014（21）：199．

黎智鵬，（1964．3—）男，廣西昭平人，本科學歷，廣西賀州學院副教授，研究方向：數學史與數學教育。】