讓高中數學在生活中綻放光彩

江蘇省邗江中學 洪 妍

讓高中數學在生活中綻放光彩

江蘇省邗江中學 洪 妍

由于高中數學知識較為抽象和復雜，所以部分學生在學習的過程中常常難以理解，逐步產生抵觸心理。通過將高中數學知識與實際生活緊密聯系起來，讓學生學會應用教材中的數學知識來解決實際生活中的問題，能夠讓高中數學在生活中綻放光彩。本文通過具體分析如何讓高中數學在生活中綻放光彩，合理地將生活與數學結合起來，從而為提升高中學生的數學素養創造良好的條件。

高中數學；生活；教學策略

在以往的高中數學課堂教學過程中，理論知識與實際生活嚴重脫軌，大部分學生雖然掌握了豐富的理論知識，但是卻不會靈活應用于實際生活中，逐步對數學知識的學習失去了興趣。與實際生活脫節的數學知識枯燥、死板，所以需要老師積極尋找有效的方法讓高中數學在生活中綻放光彩，力求實現高中數學課堂教學效率的最大化。

一、創設生活化的情境，激發學生的學習興趣

在高中數學的傳統課堂教學過程中，老師是課堂的主體，讓學生始終處于被動接受知識的狀態，死板、枯燥的課堂讓學生無法將自己的想法和見解表達出來，久而久之，則讓學生對數學知識的學習失去了興趣，無法較好地完成高中數學課程的教學目標。為了讓高中數學在生活中綻放光彩，則需要老師結合數學教學內容創設生活化的情境，讓學生能夠將數學的相關知識點與實際生活密切聯系起來，充分激發學生學習數學知識的興趣，促使學生主動投身到數學課堂的教學過程中，從而有效提升高中數學課程的教學水平。

例如，針對一道例題的講解：某生產商在制作一種飲料瓶的時候將其設計為球形瓶，而球形瓶的制造成本是0.8分/πr2，r是瓶子的半徑，以厘米為單位。其中，如果每售出1ml的飲料，生產方則能夠獲得0.2分的盈利。生產方所制作的瓶子的最大半徑為6cm。問：當設計的球形飲料瓶的半徑為多大時，每瓶飲料所賺取的利潤最大？當球形飲料瓶的半徑為多大時，生產方每瓶飲料賺取的利潤最小？這樣通過設計與實際生活緊密相關的數學事例，能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加主動地投身到高中數學課程的教學過程中，從而全面提升高中數學課程的教學水平。

二、選用生活化的教學內容，強化數學與生活的聯系

為了讓高中數學在實際生活中綻放光彩，首先需要老師將數學教材知識點與實際生活緊密結合起來，讓數學課堂與實際生活實現對接。其中，老師應該充分利用課前時間挖掘生活中的數學知識點，將生活中的小點融入數學課堂中。例如，在學習“降水概率、分期付款和彩票中獎”等問題的過程中，老師則可以就相關的數學理論知識進行深入闡述，強化學生對數學問題的印象，有效提升學生的數學理解能力。其次，老師還應該鼓勵學生學會在日常生活中關注數學問題，有效增強學生的創新意識和創新能力。讓學生通過深入觀察和思考相關的數學知識點，能夠真正將實際生活的現象與數學知識點結合起來，以便能夠充分拓展學生的創造性思維，提升學生的數學認知水平。例如，在學習“映射和函數”的內容時，老師則可以將現實生活中的水果榨汁機壓榨一杯混合汁引入到課堂教學中。其中，將放入的蘋果、雪梨和冰塊看成是A中的元素，將打出來的混合汁看成是B中的元素，這樣學生則能夠非常直觀地理解A中元素和B中元素的關系，讓學生更加深入地掌握函數和映射的關系。

又例如，在講解“數列”的內容時，老師則可以將當前社會發展中出現的供房現象引入到課堂教學中，如一位大學生在畢業之后便買了一套房子，總共花費了a元，首付b元，以后需要從每個月的工資中拿出c元來還房貸，而每個月的房貸以d%的利率增加，試問這位大學生需要花費多少個月來償還所有的房貸呢？學生們一聽到這個問題可能與自己今后的實際生活相關，一下精神十足，非?？焖俚赝度氲浇忸}過程中，有利于加深學生對數列知識點的理解和掌握。

再例如，在學習“導數和積分”的內容時，老師可充分利用多媒體教學設備播放與數學內容相關的生活視頻，如：在戰爭爆發的過程中，導彈的運行軌跡、跳水運動員在高臺上跳水等。通過將生活化的現象融入數學課程教學過程中，引導學生利用相關的軟件進行導數與積分的分析，能夠將抽象復雜的導數和積分知識點具體化。教學實踐證明，通過將生活化的教學方法合理地融入高中數學課程的教學過程中，能夠大幅度提升高中數學課程的教學水平。

三、設置生活化的數學作業，豐富學生的數學知識

當學生在數學課堂學習過程中掌握了數學知識點之后再進行課后訓練，能夠達到鞏固學生數學知識能力的目的。其中，通過設置生活化的數學課后作業，能夠讓數學教學與實際生活緊密聯系起來，豐富學生的實際生活經驗，從而讓高中數學在生活中更好地綻放光彩。

總之，通過將生活化的教學策略合理應用到高中數學課程的教學過程中，以現代數學教學的需求為基準，始終遵循生活化教學的規律，充分激發學生的數學學習興趣，最大限度地調動起學生的學習積極性和主動性。只有這樣，才能夠讓高中數學在生活中綻放光彩，有效提升學生的數學認知水平。

[1]方曹軍．多媒體支持下的高中數學生活化的情境教學[J]．新課程：教育學術，2011（4）：181-182．

[2]盧闖．讓數學與生活互動——高中數學生活化教學策略分析[J]．考試周刊，2013（55）：56-56．