農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

郭年山

（南康朱坊鄉(xiāng)小學(xué)，江西贛州 341400）

農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

郭年山

（南康朱坊鄉(xiāng)小學(xué)，江西贛州 341400）

隨著新課改的實施和推進，教師的教學(xué)方式發(fā)生了極大的改變，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)隨著課程的改革而產(chǎn)生適當(dāng)?shù)淖兓Ｋ裕壳八岢淖灾鲗W(xué)習(xí)，順應(yīng)時代的變化，這也要求教師根據(jù)學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，并且主動汲取新知，而不是被動地接受，機械地學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)的過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在一定程度上也提升了教師的教學(xué)能力和水平，使得農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)有新的突破和進展。

農(nóng)村小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；研究

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，即自己主動地學(xué)習(xí)，也就是憑借個人的學(xué)習(xí)，也能取得顯著的學(xué)習(xí)效果。于學(xué)生而言，愈早培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生日后的發(fā)展就愈發(fā)有效，尤其是對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)條件較為艱苦，學(xué)習(xí)設(shè)施也相對比較落后，而且?guī)熧Y水平也不太高，所以農(nóng)村的孩子更應(yīng)該盡早培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，奠定扎實的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式，極大限度地發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

一、培養(yǎng)主觀能動性

在教學(xué)的過程中，教師要不斷地變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生主動地融入課堂學(xué)習(xí)，積極主動地配合教師的教學(xué)。例如：講解《竊讀記》一課時，首先要求學(xué)生仔細品讀課文，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抽學(xué)生回答文章的主要內(nèi)容，要求學(xué)生口頭闡述，根據(jù)學(xué)生的回答，再叫其他學(xué)生進行補充，以此方式反復(fù)操練，推敲文意，體會小作者讀書時所經(jīng)歷的精神上和身體上的復(fù)雜感受，跟隨作者淺嘗竊讀的百般滋味，體悟小作者對讀書的熱愛和對知識的渴望，感受她通過主動學(xué)習(xí)、主動讀書而獲得的幸福感和滿足感；通過對本篇課文的深入探討，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位被削弱，學(xué)生參與課堂的積極性普遍不高，學(xué)習(xí)興趣更無從談起，課堂效率明顯低下。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”若要學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)，就要教給學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生走進課堂，真正融入課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生勤思多問，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在《走遍天下書為侶》一文中，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，通過仔細品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，以書為伴，享受著學(xué)習(xí)的樂趣。所以，學(xué)生要養(yǎng)成愛讀書、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也要主動改變自己的學(xué)習(xí)方式，通過對自己學(xué)習(xí)能力的認知，找到最合適自己的學(xué)習(xí)方法，主動探索發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題，促進綜合能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在農(nóng)村小學(xué)，很多學(xué)生處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，小孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，沒有形成一定的規(guī)律，對今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展非常不利。良好的習(xí)慣是一個人的財富，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是一個學(xué)生成功的關(guān)鍵因素之一。俗話說：“活到老，學(xué)到老。”學(xué)習(xí)是永無止境的。然而，學(xué)習(xí)的好壞不是一朝一夕的，也不是一蹴而就的，要循序漸進，日復(fù)一日，年復(fù)一年，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后再培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師的引導(dǎo)、督導(dǎo)和指導(dǎo)是密不可分的，通過教師的幫助，才能有效地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特點、成績好壞來給予他們學(xué)習(xí)的要求，鼓勵學(xué)生合作探究，小組互動，形成團隊合作，加強合作意識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的自學(xué)能力。

四、多邊互動學(xué)習(xí)

課程改革的深入，使得教學(xué)方式日益現(xiàn)代化。不可否認，當(dāng)今社會越來越提倡新穎的教學(xué)方式，而且提倡師生互動和生生之間的多邊互動，這就要求教師在課程的設(shè)計和實施的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中盡量提供給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探討研究，交流互動，互相借鑒，彼此幫助，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過教師的指導(dǎo)，掌握自主學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，總結(jié)出學(xué)習(xí)的重點和難點，憑借自己主動學(xué)習(xí)和探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。另外，掌握課前預(yù)習(xí)、勤思多問、朗讀背誦、重要筆記、課后復(fù)習(xí)、自我檢查、自我糾正、自我反思等一系列的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能夠積極主動地學(xué)習(xí)新知，掌握要點。

農(nóng)村孩子見識較少，很少上過各種輔導(dǎo)班，大多數(shù)學(xué)生沒有家長輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法欠缺。因此，教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法非常有必要和重要。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、小學(xué)生的年齡特征及已有知識，加強課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、操作實踐、大膽質(zhì)疑等具體活動提高自主學(xué)習(xí)能力。

五、現(xiàn)代化教育手段輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為主體的教學(xué)模式。那種灌輸式的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)顯得毫無生氣，因為那種單一而枯燥的教學(xué)方式?jīng)]有任何的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能被激發(fā)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師運用粉筆進行知識的講解，教師的思維影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，思考方式也遵從教師的教學(xué)方式，學(xué)生的發(fā)散思維能力具有一定的局限性，一定意義上影響了教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代教育方式著重要求課堂運用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，使用電腦、投影儀等現(xiàn)代化工具。知識的了解和學(xué)習(xí)的主體再次回到了學(xué)生身上，學(xué)生自己掌握知識，教師則起輔助作用。而且，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，運用多媒體教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也能讓小學(xué)課堂教學(xué)變得愈加生動形象，還能豐富課堂教學(xué)，使原本單調(diào)的課堂教學(xué)變得趣味十足，從而極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。尤其是對于農(nóng)村的小學(xué)生而言，通過借助多媒體，將圖片、動畫、影像等設(shè)計在教學(xué)課件中，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生憑借信息技術(shù)了解大山外與眾不同的、多姿多彩的大千世界，滿足學(xué)生的好奇心，從而掌握更多的知識，學(xué)到更多書上學(xué)不到的東西。這在一定程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強了學(xué)生的認知水平。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)順應(yīng)新課改的變化，要求學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，自覺主動地去學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的被動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生不再機械學(xué)習(xí)，不再因完成學(xué)習(xí)任務(wù)而被迫學(xué)習(xí)，而是因愛好學(xué)習(xí)而自主學(xué)習(xí)。所以，農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使得學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，并掌握高效的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中打好扎實的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中會發(fā)揮極其重要的作用。

[1]全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]周迎春.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].江蘇教育研究，1999，（1）.

[3]任長松.新課程學(xué)習(xí)方式的變革[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]張潔蕓.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新教育，2010，（21）.

郭年山（1966—），男，江西南康人，南康朱坊鄉(xiāng)小學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向為農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

責(zé)任編輯 李杰杰