游戲教學在小學課堂中的應用

謝紅梅

（吉安市北門小學，江西吉安 343000）

游戲教學在小學課堂中的應用

謝紅梅

（吉安市北門小學，江西吉安 343000）

隨著時代的不斷發展和人們的生活水平的不斷提高，追求的東西逐漸變得越來越有品質，特別是教育這方面，為了孩子們未來的前途，不斷地對教育方式進行改革，目前處于發展階段的是游戲化教學方式。由于孩子的天性是玩，游戲化教育于他們而言就是毫無壓力的學習，不但能夠提高他們的學習興趣，更重要的是不需要父母教師的監督，自然而然地積極投入到學習當中。

游戲教學；小學數學；教學應用

小學生正在處于思想萌芽時期，這個年齡階段對任何事都非常敏感，因此，特殊人群用特殊的方式對待，用孩子最愛的游戲巧妙地結合教學課本，會讓學生不由自主地進行知識學習。游戲本身就是很輕松的玩樂模式，運用到課堂中，會讓原本壓抑而又呆板的課堂氛圍變得輕松愉悅。相對于傳統教學方式，游戲化教學方式依然存在許多弊端及問題。

一、游戲化教學的概念

古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯提出寓教于樂的觀點，通俗地來說，就是把教育寄予在樂趣里。游戲化模式便是在此觀點下產生的教育方式。游戲化教學模式就是教師要將當下流行并且學生喜愛的游戲引入到課堂教學活動中，通過有趣的游戲打破枯燥的教育內容，將學生喜愛而父母不讓玩的游戲呈現在他們面前，充斥著他們的每一個感官，那么學生對待學習的熱情也就隨之高漲，教學質量便有了保證，教育目標迅速完成。具體情況如下，教師要根據學生的實際情況來決定教學工具，運用最合理的方式將游戲融入到教學過程中，結束課程之后用最嚴謹的態度去評價游戲教學方式帶來的效果。無論哪一種教學方式，都是要以學生為中心，以提高學生學習效率為目標開展教育活動。游戲化模式也不例外，而且該教學模式更具有趣味性，更符合小學生與生俱來無拘無束的性格，因此，更加需要把這一創新型教育模式廣泛應用于小學教育階段。

二、游戲化教學在小學數學課堂中應用的原則

游戲化教學是專為小學生打造的教學方式，是為了讓小學生從小時候就特別喜愛學習而準備的，讓他們在學習的世界里快樂地遨游，提升自己的學習能力，在游戲比拼中體驗成功的樂趣。當然，游戲化教學模式的應用不完全是隨心所欲的，需要有原則地進行。

1.游戲目標要明確。設置游戲的前提是了解課程內容，因為要以提高教學目標的目的來選擇游戲目標，可以采用類似于腦筋急轉彎的游戲讓學生思考，設計獎品與懲罰，以此來提高學生的競爭意識，提高學生學習數學的興趣。

2.游戲設置方式要具有多樣性和趣味性特點。要選擇豐富多樣的游戲形式，不能一味地采用單一的形式，不然會使學生身心疲勞，興趣怠倦。要想讓學生對學習保持高度熱情，游戲形式就必須是富有創新和情趣的。

3.游戲過程中紀律性要強。在游戲化教學中，要制定嚴謹的游戲規則，才能讓游戲活動有條不紊地進行下去，教學任務才能在有限的時間里有效地完成。在游戲活動過程中，不能放任學生對游戲活動自由發揮，而是要在旁邊指導他們嚴格按照規矩進行，將數學知識由遠及近、由內而外地慢慢滲入到游戲活動中，讓學生在玩游戲的過程中學習與了解知識，這樣不但讓教師輕松完成工作任務，也讓學生在精神飽滿的狀態下完成學習任務。

4.掌握游戲開展的最佳時期。教師要把課堂教學中進行游戲活動的時間加以限制，數學跟其他科目不同，它需要學生思考與研究，如果整節課都進行游戲活動，只會出現事倍功半的效果，對學生是非常不利的。教師要根據教學內容去定制游戲活動時間的長短，將游戲之后的時間加以利用，例如讓學生總結游戲活動中學到的知識，或者提出關于本節課的問題，這樣才能達到較好的教學效果。

比如，在教學《認識物體和圖形》內容的時候，教師要明確，開展游戲活動的目標是引導學生認識物體和圖形，這應該成為游戲化教學的重要目標任務。在設置游戲的過程中，需要圍繞這個目標進行游戲方式的設置選擇。比如，教師可以利用七巧板、玩具等不同道具開展游戲，通過競賽的方式使學生能夠認識到教師手中拿的是什么圖形，是什么樣的物體，通過圖形變換，組成新的圖形，引導學生進一步認識圖形。通過這種游戲競爭方式提升學生參與問答游戲的積極性，從而達到認識物體和圖形的教育目標。

三、游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用

興趣是最好的老師，游戲化教學的重點在于“游戲”，這是能讓孩子的熱忱達到最高點的關鍵點，能夠完全吸引學生眼球的重中之重。可是目前我國對游戲化教學的應用并沒有實現，還處在探索狀態，因此，對“游戲”這一界限的把握以及如何有效地實現成為當下小學教育過程中的難題。

1.測評的游戲化模式應用。學生肩上的擔子有著父母與教師的期望，有著街坊鄰居親戚朋友異樣的眼光，因為大人們只注重期中與期末考試的結果。因此，學校一貫以來在學期末的測評工作會讓學生倍感壓力，失去信心。這樣嚴重的后果讓學校不得不考慮對測評工作進行改革，使之成為能夠降低學生心理壓力和提升學生信心的工作。在沒有進行改革之前，測評模式是根據學生期末成績所決定，而且此類考試是以筆試的方式進行，不論平常在課堂中的表現如何，最后都以學生的卷面分來評判，這讓學生在考試期間由于過于擔心成績的好壞而導致結果不盡如人意。這種測評模式下的后果便是“高分低能”，對學生的身心發展極其不利。相對于傳統模式，游戲化測評更能促進學生全面發展，該測評模式下的學生不需要高度緊張地進行考試，而是以放松的心態應對，并且考核的內容不是以課本內容為重點，而是學生的平時表現以及實踐能力，如此一來，不但使學生輕松過關，父母與教師也會欣慰。

2.以游戲模式創設課堂環境。在數學教學活動中，我們要明確一個關系，學生是教學活動的主體，要讓游戲跟著學生與教師的腳步，游戲只是課堂內容的輔助。教師要充分發揮主導作用，要巧妙地利用游戲，將其結合課堂內容，以游戲模式創設課堂環境。由于游戲是學生最大的誘惑，教師要善于利用這一點，將學生的注意力吸引到課堂中，讓學生全身心地投入到學習當中去。對此，在進行游戲模式創設課堂環境時，應注重把握以下幾點內容：第一，雖然游戲化教學模式可以讓學生在聚精會神的狀態下學習，可是教師不能完全以游戲為基礎，依然要根據課本內容的需要講解題目，當學生面對課本內容總是提不起興趣的時候可以進行游戲活動，讓學生整節課都保持激情。第二，游戲模式下的課堂環境，教師不能只注重課堂中的玩樂，更重要的是培養學生的自主思考能力，加強學生對知識的理解和掌握能力。第三，游戲模式下的課堂，教師可以參與到學生的學習當中去，與他們進行交流與溝通，從而使學生對其更加信任，或者成為朋友，這樣學生在課堂中遇到的問題不會因為膽怯而不提出。當然，對于學生提出的問題，教師要以通俗易懂的講述方式傳授給他們，或者根據這些問題制定更好的游戲教學計劃。

游戲化教學模式必須以教師為主導，以學生為主體，以發揮學生主觀能動性為目標，否則，實現游戲化教學模式將無法推進。

[1]馮宇.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2015，（06）.

[2]王倩，趙玉清.教育游戲在小學數學教學中的應用探析[J].軟件導刊，2017，（03）.

責任編輯 徐艷蘭

謝紅梅（1970—），女，江西井岡山人，吉安市北門小學，中小學一級教師，研究方向是小學數學教學。