創設教學環境，體現新的特色
——談談數學課堂教學中的“創新”

江蘇省蘇州市金閶外國語實驗學校 馮 磊

創設教學環境，體現新的特色
——談談數學課堂教學中的“創新”

江蘇省蘇州市金閶外國語實驗學校 馮 磊

什么是課堂教學的創新？是在課堂教學中，教師憑借良好的教學素質，創造性地設計教學，實施教學過程，最大限度地展示教師個人的教學風格，開發學生的創造性，從而取得最佳的教學實踐活動。所以，創新最關鍵是要有特色，下面就“創新”談談自己在平時教學過程中的幾點體會。

一、把握教材的創新

教師對教材內容進行挖掘和處理，以體現教師的教學風格和教學理念，在具體處理時，要遵循教學規律和學生的認知規律。

（一）教材內容要體現生活化

人們對數學的認識源于生活實踐，因此生活中的數學知識更能引起學生的注意，新課程的理念告訴我們，在進行課堂教學設計時，要從學生實際出發；在課堂教學時，必須關注學生已有的生活經驗和知識基礎。從學生身邊的事中挖掘數學內涵，使學生感到數學就在身邊，從而提高他們學習數學的積極性。在平時的教學中可以靈活地處理教材，合理地收集和整理一些與學生生活密切相關、富有時代氣息的材料，補充、替換課本中的例題或習題。

在教授《加減法應用題》時，我設計了以下幾道題目對課后練習作了補充，得到了很好的效果，學生的積極性非常高。

1.老師教三（A），三（B）兩個班，三（A）班有42人，三（B）班有40人，老師每天要批《補充習題》多少本？

2.第一單元測試中，一位學生計算得了45分，其他題目得了50分，他考試得了幾分？

3.學校開運動會，每班選8個男同學，8個女同學。我們班有幾個不是運動員？

4.請你當小老師：講臺上有40本《補充習題》，我們班還有幾個同學沒有交？第一組交了4本，還有幾個沒有交？

以上這些事例就在學生的身邊，學生很樂意去思索，去動腦。這既培養了學生解決實際問題的能力，又開拓了學生的數學視野，啟發他們從生活中尋找數學問題，解決問題，使他們樂意學習數學。

（二）教學內容要有吸引力

數學知識往往比較抽象，容易讓人感到枯燥乏味，這就要求教師想方設法提高教學內容的趣味性，包裝教學內容，在上一些練習課時設計一些闖關的游戲或探險的游戲，學生就能全身心地投入到學習中了。

在教授《有余數的除法》這一內容時，課前我先由游戲引入：請四個小朋友做報數的游戲。報數字1，第一位小朋友站起來；報數學2，第二位站起來；如果報5，還是第一位小朋友站起來……按這樣的順序報下去。報完一組數字后，提問學生：如果老師報18，誰站起來？報37呢?你們想知道其中的奧秘嗎？課堂內的氣氛頓時活躍了起來……

這樣處理教材，使枯燥的除法變得生動有趣，從而吸引學生去探究知識。

二、教學方法的創新

創新的教學，要求我們在實施課堂教學時不再是統一要求，千人一面。應該是豐富多彩，根據不同的學生實際提出不同的要求，以學生的發展為教學宗旨，讓學生在自主學習中學會學習，學會創新，使個性得到發展和張揚。其中包含了兩層意思：

1.針對不同的教學個體和教學內容，采用不同的教學方法，重視差異，因材施教。這就要求我們在教學過程中多注重探究教學，突出以學生為中心，讓全體學生參與，讓學生通過探索來發現問題，解決問題。在教學中可靈活采用“問題教學法”，“討論法”，“探究法”等。如：在教授“筆算減法”這部分知識時，先讓學生嘗試獨立解答，再在小組內交流，跟同桌說說你為什么喜歡這樣做，最后全班交流。學生因為差異，選用了非常多的方法，很多種方法超乎我的預想，然而，這正是學生多樣性的體現。

2.在具體的教學過程中運用多種多樣的教學方法，實行優化組合的教學方案，達到最佳的教學效果。如，使用情景教學法導入，在新課展開時用討論教學法，實踐操作教學法，讓每一位學生都積極地參與其中。在新課結束時，可用談話法讓學生回顧學習的過程和體會。

教學方法要因人而異，因內容而異，充分發揮師生的個性和創造性，達到多樣化的統一，同時又有鮮明的個性特征。讓學生動起來，成為學習的主人。

三、語言情境的創新

教師要營造一個積極進取的課堂心理環境，使學生在一種民主、和諧的氛圍中學習、探索、創新。教學語言是教師完成教學任務的主要載體。如果說教材處理的創新是教師創新能力的體現，那么教學語言的創新就是教師教學創新的外在表現。創新的語言能激發學生的學習的積極性，激勵他們勇于探索、實踐，獲取知識的外在力量。從這一點上來說，教學語言也是一種藝術。

在課堂教學中，語言要做到準確規范，具有嚴密的邏輯性。如：兩個圖形“完全相同”，“完全相等”，“面積一樣”，“形狀一致”等詞語的表達，有時就相差一個字，但意義完全不一樣，教師自身的語言表述要正確，同時也要及時糾正孩子發言中的錯誤。

其次，創新的語言還要有智慧，具有幽默感，充滿情感。課堂上適當地講個笑話，舉個夸張的反例，能使嚴肅的課堂氛圍變得輕松許多。如：填寫單位名稱：爸爸身高 1.75（ ），有的學生填了厘米。在糾正這樣的錯誤時，可以拿出一把刻度尺，學生找到2厘米的長度，開玩笑地說，誰的爸爸連2厘米都不到呢？學生們笑了，問題解決了，課堂輕松了。

四、教學評價的創新

教學評價在課堂教學中起著舉足輕重的作用。在課堂教學中，及時地對學生進行評價，使學生從評價中看到自己的成績，體驗到成功的喜悅。

創新的評價要求教師要保護和培養學生的自尊心，最大限度地發揮學生的潛能和創造性，保護學生的自尊心。以等第取代成績，鼓勵取代諷刺，表揚取代批評，笑容取代嚴肅等方式，使每位學生能受到精神的鼓舞，使每位學生都盡力地去表現自己，保持積極的心態，敢于表述自己的觀點，勇于說出自己的想法。

發揮課堂教學中的諸多應素，形成創新的教學風格，培養具有創新的學生，是我們教師的執著追求。我們要不斷學習，提升自己的品位，在新課程的理念下不斷創新、保持和發揚自己的個性，做一個特色鮮明的教師。