利用數學的生活性激發小學生的學習興趣

江蘇省鹽城市實驗小學 姚婷婷

利用數學的生活性激發小學生的學習興趣

江蘇省鹽城市實驗小學 姚婷婷

小學數學教材有很強的生活性，其中的數學知識已經可以解決很多現實生活中的問題，教師要利用好這一特點，以此激發學生對數學知識的探索學習的動力，幫助學生發掘其中的魅力。本文對此進行了分析研究。

數學；生活性；小學生；學習；興趣

小學階段的學生對一切未知的事物充滿了好奇，數學本身就有很強的探索性，而小學數學中的生活性就是非常值得探究的，教師要利用好這一關系，不僅要讓學生學會數學知識，更要讓學生體會到數學中的生活，激發起學生的興趣，讓學生能更愿意主動地展開學習，本文從以下三個方面分析如何利用數學中的生活性激發學生的興趣：

一、從日常生活入手，把生活經驗帶入數學中

數學教師經常說這樣一句話：“數學的公式、理念是通過日常生活的積累得來的，而數學知識又運用在平時的生活當中。”老師經常這樣說，學生也經常聽到這樣的話，可是很多學生并沒有真正懂這句話的意思，教師一定要從日常生活入手，把平時的生活經驗帶入到數學教學中，讓學生明白這句話的真正含義，以此激發學生的興趣。在每一堂課正式開始之前，教師一定會有一個課前引導，有的教師會從上一節課的內容入手，有的教師會從課本例題入手，但這些也都局限于數學教材的內容，教師要把日常生活中的一些問題加進來，首先把學生的注意力集中起來，讓學生可以對這個問題產生好奇心，才能調動起學生對這些知識的興趣，才能更順利地進行后續的教學。

例如，在講解“混合運算”的相關知識時，教師先拋出了這樣一個問題：“今天我去超市的時候，看到一個學生買了3副象棋和4副圍棋，一副象棋的價格是12元，一副圍棋的價格是15元，如果是你們去買，你們知道應該付多少錢嗎？你們知道應該怎么去列這個綜合算式嗎？”學生們馬上展開了討論，大部分學生都得出了正確的算式：12×3+15×4，然后教師繼續提問：“那你們知道正確的運算順序應該是什么樣的嗎？”有的學生回答道：“從左至右。”有的學生說：“先算乘法。”其實回答錯誤的學生也能把正確答案計算出來，但是他并不懂綜合算式的運算順序，只是把兩者分開算，因此，教師此時引出書上的概念：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。解這個算式的正確步驟為：12×3+15×4=36+60=96，教師繼續說道：“大家看到了嗎，數學是可以運用在我們的日常生活中的，所以大家一定要好好學習數學知識，才能為以后打基礎。”這樣才能把學生的積極性調動起來。

二、引用經常見到的事物，從數學角度展開討論

現階段的學生生活范圍較小，一般就是家和學校，如果教師引用這兩個地點經常見到的事物，從數學的角度進行討論，一定能激發起學生學習數學的興趣，起到事半功倍的效果。首先，教師要秉著認真負責的態度進行教學，才能發現身邊和數學有關的事物，并且在課堂上用生動的語言描述出來，讓學生切實感受到數學是滲透在生活的方方面面的。學校中有很多和數學有關的事物，不管是實際存在的數學問題，還是和數學有聯系的內容，比如：建筑的高度、體積、占地面積等等，都可以運用在平時的數學教學中，這樣不僅能讓學生體會到數學的生活性，也能更真實地接觸到生活中的數學，從而讓學生更加認真地對待數學，能更主動地學習數學。

例如，在教學“長方體、正方體”時，教師可以引用學生隨處可見的事物來展開數學討論：“我們學校有很多個花壇，我記得有一個特別漂亮的，我去測量了一下，它高0.5米，底面是一個邊長為1.3米的正方形，你們能不能告訴我花壇所占的空間大概有多大？”學生聽到教師說的這個問題，紛紛開始想這個花壇，腦海中馬上出現這個花壇的樣子，自然而然地去想這個花壇的大小，利用長方體的公式：長方體的體積=底面積×高，可以得出算式：1.3×1.3×0.5=0.845（立方米）。通過這樣的方式，學生能更透徹地掌握長方體體積公式的含義，并且能靈活運用此公式，為以后的學習打下基礎。

三、由學生提出生活問題，在課堂上進行解答

小學生處于一個活潑好動的年紀，在課堂上，教師不僅要維持好紀律，也要尊重學生的想法，更要激發學生的思維，讓課堂學習的氣氛變得更加活躍，因此，教師可以讓學生提出和數學相關的生活問題，并結合數學知識幫助學生解答，并進行適當的拓展和提升，給學生提供通俗易懂的答案，并且在這個問題的基礎之上拓寬學生的視野，活躍學生的思維。小學生的提問大部分都是臨時冒出來的，可能會有一些很不切實際的問題，教師需要悉心引導，不僅要解決學生的困惑，更要幫助學生愛上數學，讓學生形成一個正確的數學思維。

在講解六年級上冊的“方程”一節時，有個學生提出了這樣的問題：“老師，我爸爸比我大30歲，而且今年剛好是我的4倍，你能猜出來我和我爸爸的年齡嗎？”教師說道：“這個問題問的很好，也是我們這節課的重點。首先，我們把你的年齡設成x，爸爸的年齡也就是4x，然后可以列出算式：4x-x=30。”通過教師的分析，很快就能得出這個學生的年齡為10歲，爸爸的年齡為四十歲。年齡是一直陪伴在我們身邊的事物，看不見摸不著，但卻是每個人都在意的事，而且這個學生和爸爸的對話是經常發生在我們身邊的事，幫助學生解決了這個問題，不僅能讓學生掌握方程的概念，還能激發起學生主動學習數學的興趣。

總之，小學數學教材有很強的生活性，其中的數學知識已經可以解決很多現實生活中的問題，教師要利用好這一特點，以此激發學生對數學知識的探索學習的動力，幫助學生發掘其中的魅力，以此為以后的數學學習打下良好的基礎。

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