關于小學數學概念教學的方法

江蘇省鹽城市實驗小學 謝紅梅

關于小學數學概念教學的方法

江蘇省鹽城市實驗小學 謝紅梅

要想讓小學生學好數學，首先要懂得一些數學概念，沒有正確的概念，就不可能有正確的判斷和推理，更談不上思維能力的培養。為了讓學生牢牢掌握數學概念，教師必須學會正確地進行引導，要結合概念的本質特點和學生的實際靈活掌握教學方法。本文對此進行了分析研究。

小學；數學；概念；教學；方法

眾所周知，小學數學概念的教學過程是一個非常復雜的思維過程，同時又是一個發展學生思維能力、培養學生創新精神的過程，而很多教師在教學過程中都不太重視概念教學，只是注重讓學生多做題，但是，我并不這么認為。我認為要想讓小學生學好數學，首先要懂得一些數學概念，沒有正確的概念，就不可能有正確的判斷和推理，更談不上思維能力的培養。不過有很多教師表明，數學概念使學生學習起來感覺比較枯燥無味，沒有興趣，同時一些數學概念的抽象性使得小學生根本沒有辦法理解。那么，我們該如何搞好小學數學概念教學呢？

一、關注概念的導入形式，激發學生的學習興趣

大部分學生認為數學概念很抽象、很無趣，其實，這也可能是因為教師的導入方式不正確。由于小學生年齡還小，知識、生活和思維都有一定的局限性，他們認識事物、理解數學道理主要憑借的是具體的形象。因此，教師在數學概念教學的過程中，一定要做到細心和耐心，努力激發學生的學習興趣。接下來，我將通過舉例來談談我自己的導入方式。

首先，我經常采用的一種方法就是利用學生日常生活中熟悉的事物進行導入。我們都知道，數學知識來源于生活實際，教師應該利用學生日常生活中熟悉的事物來進行導入，這樣不僅可以使學生們產生興趣，而且也會讓學生感覺到很親切。比如，在學習《認識圖形》這一章時，認識一個新的圖形，最重要的就是引導學生們掌握圖形的概念，由于學生在生活中已經接觸過了很多的圖形，這為本節課的學習提供了很多幫助。在學習本節課的時候，我會給學生們準備一些相關的圖形模型，這樣我在講述概念的時候學生就會理解得更加深刻。以長方形為例，教師可以一邊拿一個長方形給學生們講概念，一邊讓學生欣賞圖形，這樣，學生不僅可以快速地記住圖形的概念，還可以快速地記住圖形。其次，有時候我還會運用舊知識導入新概念。比如在學習乘法概念的時候，我會讓學生結合加法的概念來學習，先回顧舊的知識，進而再對新的知識進行講解。通過這種方法，不僅使學生明確了概念，而且掌握了新舊概念之間的關系，同時還激發了學生的學習興趣。

二、關注概念的體驗過程，引導學生正確理解概念

其實，成功地導入概念僅是概念教學的第一步，要想讓學生真正地理解數學概念，還需要引導學生透徹理解數學概念的內涵。我一般在教學過程中常常采用讓學生自己動手操作的方法，在操作過程中讓學生體驗概念的形成。只有讓學生通過自己操作，才能在自己的腦海中形成一定的概念基礎。

比如，在學習《統計圖》這一節的時候，當學生剛剛接觸這個詞的時候，可能根本不知道什么意思，統計圖的概念就是用點、線、面或者立體圖形的形式來形象地表達統計資料的數量大小或動態變化的圖形。如果只是簡單地給學生講述這樣的概念，學生可能不是特別理解，這時，教師就可以引導學生自己動手制作統計圖。如在授課過程中教師說：請同學們根據統計圖的概念，對咱們年級各個班的學生人數進行統計并制成統計圖。這時，學生們就會根據自己的理解制作出各種各樣的統計表，最后教師再進行點評。通過這樣的方法，不僅可以讓學生準確理解統計圖的概念，還能夠增強學生的學習興趣。再或者學習《分數》的時候，由于小學生剛剛接觸分數，所以對分數的概念還不是很理解，因此在教學過程中，教師可以讓學生折紙，或者折出正方形的四分之一，或者拿出同樣大的圓形折一折，然后用彩色鉛筆涂出自己想要表達的幾分之一。學生在第一次折紙的時候，知道對折就是把正方形的紙平均分成兩份兒，不管怎樣折，只要把正方形的紙平均分成四份兒，每份兒都是四分之一。如果紙平均分成五份就是五分之一，平均分成八份兒就是八分之一，通過不斷地折紙，學生們就會發現平均分的份數越多，其中的一份就會越小，也會慢慢體會為什么分母越大，分數越小，同樣也會更加深刻地感知分數的含義。

三、引導學生在觀察中思考，在思考中理解概念

在觀察中思考，在思考中理解概念對于小學生學習概念來說也是非常重要的。小學生在學習過程中對于自己喜歡做的事情是非常敏感的，并且他們也是非常喜歡動手操作的。因此在概念教學過程中，教師一定要讓學生通過一系列的操作、觀察和思考的體驗活動來更加深刻地理解概念，只有這樣，才能夠使概念變得更加有內涵，變得更加豐富多彩，讓它從書的平面描述中凸顯出來，這樣學生學習起來才會更加有興趣。

比如，在學習《循環小數》的過程中，教師可以先不給學生們講述概念，而先讓學生們計算400÷75、20÷6等類似的算式后，讓學生們觀察這幾道算式，說一說發現了什么規律，進而得出循環小數的觀念。學生自己通過觀察和思考后得出的結論才會理解得更加深刻。

總而言之，概念是枯燥、無味的，但在小學教學過程中又是非常重要的。因此，為了讓學生牢牢掌握數學概念，教師必須學會正確進行引導，要結合概念的本質特點和學生的實際靈活掌握教學方法，多為學生提供探索交流的機會，這樣才能夠使學生學得輕松、學得扎實。

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