小組合作學習在高中數學教學中的應用價值

江蘇省高郵市三垛中學 鄭明華

小組合作學習在高中數學教學中的應用價值

江蘇省高郵市三垛中學 鄭明華

合作學習是一種較為新穎的教學形式，其在教學過程中的應用，對于提升教學質量起到了較為積極的作用。在高中數學教學實踐中，合作學習同樣具有重要作用，但是，從當前的教學形式來看，合作學習并沒有很好地應用到高中數學教學過程中，因此，深入分析高中數學教學中合作學習的實施策略，對于提升教學質量具有重要意義。

小組合作學習；高中教育；高中數學；教學創新

隨著新課程教學改革的深入推進，當代高中數學教學面臨新的改革節點，提升教學有效性是教學面臨的重要問題。在高中數學合作教學過程中，學生是主體，教師主要發揮引領作用，只有站在新的教學起點與視角上，才可以實現高中數學教學有效性的提升，滿足當代數學教學的總體需求。

一、小組合作學習的基本概念

在現代教學模式體系中，小組合作學習具有較強的創新性，同時也具有較高的應用價值，可以有效提升高中數學教學質量。小組合作學習包含多個教學環節，首先，要根據教學內容和性質進行有效的教學設計和安排，其次，要根據不同學生的性格和能力特點進行有針對性的分組，提升小組合作學習教學效率。從教學內容來看，高中數學具有較高的學習難度，通過開展小組合作學習，可以減小教學阻力，提高教學參與度和代入感，實現高中數學教育目標。

二、高中數學教學存在的問題

分析高中數學教學中的問題，是開展好小組合作學習的基礎。近年來，隨著高中數學教學的不斷優化提升，總體教學質量已經有了很大程度的改觀，但是不容忽視的是，在教學實踐中仍然存在諸多問題，分析這些問題，是提出有針對性的教學改進策略的前提。在開展高中數學教學過程中，普遍存在著學生課堂參與度不高的問題。在傳統的應試教育思想下，很多學生重視自身應試能力的提升，對于綜合能力和實踐能力的重視程度不足，這也就制約了課堂教學效率的提升。對于學生參與課堂教學主動性不足的問題，既要從學生本身入手，也要從課堂教學入手，通過二者的共同努力，才能實現高效教學目標，真正實現當代教學的總體要求，提升學生的綜合素質。在高中數學教學實踐中，只有激發學生參與課堂教學的積極性和主動性，才能發揮數學學科的基礎性作用，鍛煉學生的綜合素質，為學生將來的深造學習打下良好的基礎。

三、小組合作學習在高中數學中的價值分析

在高中數學課堂教學實踐中，普遍存在教學效率低下的問題，開展小組合作學習，對于提升教學效率具有至關重要的意義。隨著經濟社會的發展，社會對于人才的需要越來越高，同時也越來越多元化。通過合作學習提升學生的綜合素養，可以讓學生適應社會競爭需求，更好地提升自身的綜合實力，滿足當代社會的人才需要。在高中數學教學實踐中，小組合作學習是適應當前教育發展的必然趨勢，現代素質教育不再以學生的分數作為衡量學生能力的唯一標準，構建多層次和多維度的學生評價體系，是當代教育發展的重要方向。通過提升學生的綜合能力，可以提高學生的綜合競爭力，實現當前教學需求。在新課程教學體系中，數學是重要的學科，也是提升學生綜合素養的重要載體與平臺，通過開展小組合作學習，可以實現高效教學目標，滿足當前教學總體目標，實現素質教育目標。

四、在高中數學教學中開展小組合作學習的有效策略

1．將課堂交還給學生

在高中數學教學實踐中，學生才是課堂的主體。在傳統的教學模式中，很多教師忽視了學生的主體地位，不管是教學計劃還是教學內容，都沒有充分考慮到學生的主體地位與實際情況，整個教學體系缺乏針對性和實效性。隨著新課程教學改革的推進，“生本理念”日漸深入人心，成為指導小組合作學習的重要思想。在開展小組合作學習過程中，教師要把課堂交還給學生，讓學生真正成為課堂的主體，教師則退居一旁，更多地發揮引領者與幫助者的作用，實現素質教育目標，提升教學的總體質量。例如：在蘇教版高中數學必修三中，有關于頻率直方圖分布的內容，教師可以首先向同學介紹方法，然后進行具體的聯系，通過學生之間的合作，最終繪制出頻率直方圖。

2．教師要充分發揮教學評價和引導作用

在傳統的高中數學教學評價體系中，分數是評價學生能力與教學質量的唯一標準。在高中數學小組合作學習中，這樣的評價方式明顯是不合理的，對于教學總體走向容易產生誤導。基于此，教師不僅要創新小組合作學習形式與內容，還要對教學評價體系進行改革，將多元化能力納入評價指標中，摒棄傳統的評價模式，不斷提高教學評價的科學性和針對性，通過教學評價體系的導向作用，提高課堂教學效率，滿足學生需求，提升教學的實際效果。在開展高中數學教學過程中，教師要優化教學評價體系，充分發揮教學評價的導向性作用，最終形成教學合力，推動新課程教學改革的深入開展。

綜上所述，高中數學是提升學生綜合素養的重要載體，是開展素質教育的重要平臺。但是，在高中數學教學實踐中，小組合作學習模式的重要價值并沒有得到充分發揮，也制約了新課程教學改革的推進。對于這種情況，需要教師深入思考，根據學生的實際情況，制定有針對性的教學策略，推動課堂教學質量不斷提升，滿足當代素質教育需求。

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