小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的優(yōu)化

江蘇省丹陽市里莊中心小學(xué) 黃益群

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的優(yōu)化

江蘇省丹陽市里莊中心小學(xué) 黃益群

近幾年國內(nèi)各方面進(jìn)步很快，為了跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，學(xué)校和教育部門更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)時(shí)期是兒童各方面發(fā)展的最初時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生形成氣質(zhì)、性格十分關(guān)鍵的時(shí)期，因此，近年來，教育部對小學(xué)的教育教學(xué)方式變得十分關(guān)注。小學(xué)學(xué)生剛剛從家庭進(jìn)入學(xué)校這個(gè)大集體，在很多方面都會產(chǎn)生這樣或者那樣的不適應(yīng)，為了讓學(xué)生盡快融入學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，需要采取新的教學(xué)方式，在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該重視教師和學(xué)生的互動，使學(xué)生盡快融入學(xué)校這個(gè)大集體當(dāng)中，很多學(xué)校已經(jīng)將這種教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，并且獲得了良好的效果，但是還有一些學(xué)校在教學(xué)互動過程中存在各種各樣的問題，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的優(yōu)化進(jìn)行分析探討。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1．教學(xué)方式存在問題

很多教師在教學(xué)過程中不懂得變通，小學(xué)教學(xué)與其他階段學(xué)生的教學(xué)不同，不能把初中、高中的教學(xué)方式硬生生地套在小學(xué)的課堂上這樣就會讓課堂的教學(xué)氛圍變得生硬，學(xué)生在下面聽得也是一知半解的，對老師講解的問題充滿疑惑。小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀況來制定相應(yīng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，在游戲的環(huán)境中老師和學(xué)生進(jìn)行互動，進(jìn)而使學(xué)生對新知識更加容易接受。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生行為品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)對其學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的養(yǎng)成也十分重要，因此，教師在該時(shí)期應(yīng)積極采用新型教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，增加師生互動的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而不是單純地追求分?jǐn)?shù)。

2．教學(xué)理念有待提升

目前小學(xué)教學(xué)日益受到社會各界的重視，在家長和教師的眼中，小學(xué)教師應(yīng)該具備相應(yīng)的綜合實(shí)力。現(xiàn)在家里大多數(shù)都是一個(gè)孩子，很多家長都把家里的孩子當(dāng)作手中寶，因此，對其各個(gè)方面的發(fā)展都有相應(yīng)的要求，都希望自己的孩子以后成為人中龍鳳。要想提高小學(xué)的教學(xué)水平，首先要從教師的理念方面開始改變，應(yīng)該讓他們擺正心態(tài)，對小學(xué)教學(xué)方式予以重視，在課堂中增加一些師生互動的環(huán)節(jié)，將課堂的時(shí)間還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，可以把一些教學(xué)游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)中，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生大腦的抽象思維和邏輯思維，將其學(xué)到的知識與生活聯(lián)系在一起，更可以給學(xué)生提供與老師交流的機(jī)會，提升在日常生活中解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動優(yōu)化的具體措施

1．將游戲教學(xué)融入教學(xué)中，增加師生互動

目前，對學(xué)生采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)教學(xué)的需要，想要從根本上提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)能力，就要開創(chuàng)新型教育模式進(jìn)行教學(xué)。在平常的日常教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通交流，可以在教學(xué)中增加游戲情境，進(jìn)而在教學(xué)游戲當(dāng)中增加師生的互動。在創(chuàng)設(shè)這個(gè)教學(xué)情景的過程中還要注意教學(xué)的層次性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在心理生理方面的發(fā)展情況都是不同的，應(yīng)該注意到學(xué)生的發(fā)展差異，互動教學(xué)不僅需要適合發(fā)展比較快的學(xué)生，還需要適合發(fā)展較慢的學(xué)生的情景，盡量關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展情況，因此師生互動不僅要體現(xiàn)在教學(xué)課堂上，在課下也需要與學(xué)生進(jìn)行更多的交流溝通，了解其在學(xué)習(xí)生活過程中遇到的問題，進(jìn)而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行幫助，提升其生活能力和學(xué)習(xí)水平。

例如，在低年級，如果要將師生互動融入小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以采用具體形象、生動活潑的情景，還可以把 “娃娃家”的游戲融入教學(xué)中，我們可以在娃娃家的門窗上面設(shè)置各種各樣的裝飾品，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生給這些裝飾品變形，在變形游戲情境中優(yōu)化師生的互動，學(xué)生在生動活潑的環(huán)境中更加傾向于與教師溝通交流，表達(dá)自己的想法，從而使教師更加了解學(xué)生的想法特點(diǎn)，在教學(xué)過程中結(jié)合其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2．創(chuàng)設(shè)活躍的互動教學(xué)氛圍

在小學(xué)教學(xué)中，教師不能只看重學(xué)習(xí)速度，更要注重學(xué)生獲取知識的方式。可以在教學(xué)過程中融入師生互動，在一些互動中結(jié)合相應(yīng)的課本知識，使學(xué)生在更加輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還可以利用一些課外活動增加師生互動，活躍學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課外活動過程中積極表達(dá)自己的想法，在活動中對課堂上不適應(yīng)的問題提出意見和建議，還可以自己上臺和其他同學(xué)與老師分享學(xué)習(xí)中的故事，或者分享一些在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，教師在這些方面給予一些建議，將師生互動融入課堂中，讓學(xué)生更易接受新知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性。

例如，在周末或者其他空余時(shí)間舉辦一些讀書交流會，把每個(gè)周末自己度過的方式或者是在學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的有趣的事情拿出來，和其他同學(xué)一塊分享，在活動中可以把自己的故事和同學(xué)討論，也可以把自己的困惑和教師訴說，從而獲得老師的建議和意見，進(jìn)而在活動中增加學(xué)生和教師之間的交流，只有教師更加地了解學(xué)生，才能在教學(xué)過程當(dāng)中制定更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化師生之間的互動，讓學(xué)生在更加輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

當(dāng)今時(shí)代，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是時(shí)代的發(fā)展要求，為了推動當(dāng)今社會的發(fā)展，必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。對于小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校這個(gè)以學(xué)習(xí)氛圍為主的大環(huán)境下，學(xué)生對于生活和學(xué)習(xí)各個(gè)方面都有難以理解的地方，為了讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)新環(huán)境，教師在日常生活和學(xué)習(xí)過程中必須要更多地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生融入小學(xué)課堂當(dāng)中。在生活中，教師與學(xué)生多加溝通，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化師生互動，不能一味地利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，采用新型的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，增加師生之間的交流和互動，進(jìn)而為學(xué)生思維邏輯的發(fā)展打下基礎(chǔ)，為新時(shí)代培養(yǎng)綜合能力人才。