數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

陜西省安康市漢濱區(qū)紅旗小學(xué) 鄭 毅

數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

陜西省安康市漢濱區(qū)紅旗小學(xué) 鄭 毅

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中渴求獲取知識、探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最直接、最活躍的推動力，也是學(xué)生獲取知識的必要因素。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣就等于成功了一半，作為數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何把單調(diào)、枯燥、無味的數(shù)學(xué)符號在推理、運(yùn)算過程中讓其活起來、動起來，變得有滋有味，使學(xué)生感到趣味無窮，進(jìn)而主動參與到教學(xué)活動過程中，逐步產(chǎn)生濃厚興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考，勇于探索。本文對自己在數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，談?wù)勛约旱南敕ㄅc做法。

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有趣味性

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所依靠的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”愛玩愛動，愛做游戲是小孩子的天性，如果將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)《平均分》一課中，先讓學(xué)生做了一個有趣的拍球游戲：學(xué)生分成兩個隊進(jìn)行拍球，甲隊4個人，拍了107下；乙隊5個人，拍了120下，然后宣布乙隊勝利。甲隊同學(xué)不服氣，認(rèn)為不公平：乙隊人多。當(dāng)比賽人數(shù)不同的情況下，怎樣才能比較真實水平？學(xué)生提出建議：算出拍球總個數(shù)，再除以小組總?cè)藬?shù)。老師指出像這樣分得每份同樣多，叫“平均分”。這個游戲一下子抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，再啟發(fā)學(xué)生對教材進(jìn)行分析、比較、概括而得出結(jié)論可引起學(xué)生興趣。

二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有實踐操作性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行實踐和操作是有效提高課堂教學(xué)效率的一種重要手段。為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極探討，在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師在教學(xué)實踐中動手操作或讓學(xué)生自己動手操作并參與其中，最能喚起學(xué)生的興趣。如教學(xué)《面積和面積單位》這節(jié)內(nèi)容時，我出示了這樣一題：“1平方米的面積上能站多少個人？”我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測：“能站50個同學(xué)”、“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都能站進(jìn)去”、“可以站下一個組的同學(xué)”……同學(xué)們紛紛說出自己的猜測，我并沒有公布答案，而是把同學(xué)們帶到操場上，還把他們分成四個組，由組長負(fù)責(zé)在操場上量出1平方米，讓組員盡量多地站進(jìn)去。結(jié)果出來了，四個組得出了三種答案，于是我又引導(dǎo)同學(xué)們觀察每組同學(xué)的身高和體重，這是就有同學(xué)明白了過來，因為體型不同，1平方米里所站的人數(shù)也不同。曾經(jīng)聽過這樣一句話：“聽了，忘了，看了，記住了，動手了，理解了。”在遇到類似的問題時，我盡可能地給他們提供動手操作的機(jī)會，通過量一量、估一估、說一說、畫一畫、站一站等活動，讓同學(xué)們盡量多地參與進(jìn)來，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓數(shù)學(xué)具有生活實踐性

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：在教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實中的問題結(jié)合起來，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實踐中的問題，這樣學(xué)生會感到數(shù)學(xué)是很有用的，并且學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)解決實際問題之后會產(chǎn)生成就感，這樣會促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。

因此，在教學(xué)實踐中，我盡量做到在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

如在學(xué)習(xí)“折扣”這節(jié)內(nèi)容時，我出示了這樣一題：“中秋節(jié)快到了，有兩家超市做活動，喜盈門超市商品九折優(yōu)惠，而愛家超市是八折優(yōu)惠，你們說老師應(yīng)該上哪家超市去買這種東西？”這與同學(xué)們的生活息息相關(guān)，故而活躍起來，紛紛給我出謀劃策，有的說到打八折的超市去買，因為它打的是八折，比九折低；有的說去打九折的商店去買，因為它本來的價錢可能低一些；還有的說先看看兩家超市原來的價錢后再下結(jié)論。這時候，我馬上問學(xué)生：“原來的標(biāo)價就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的什么量？”有的學(xué)生馬上回答，原來的標(biāo)價就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中單位“1”的量，我作了肯定的答復(fù)，這樣使學(xué)生在無形中意識到單位“1”的量的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)“折扣”的應(yīng)用題時就不會感到乏味了，他們就會充滿興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，主動地發(fā)展學(xué)生的思維，適時地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的主動參與意識和觀察思考、獨(dú)立分析和歸納的能力。給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會，讓不同智力水平的學(xué)生的思維能力都能得到不同程度的發(fā)展，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

所以在以后的教學(xué)中，可采用多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，我們就能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會，讓不同智力水平的學(xué)生的思維能力都能得到不同程度的發(fā)展。