導學案在分層教學中的設計策略

江蘇省海門市東洲中學 高建芳

導學案在分層教學中的設計策略

江蘇省海門市東洲中學 高建芳

現代教育倡導“為了每個學生都能得到應有的發展”的全新教育理念，這也是對初中教學一種前所未有的沖擊，要求新時代教師的教學設計更加鮮明、具體，因此根據初中學生的學情，在同一個班級中進行分層教學尤為重要。怎樣才能在初中數學的課堂上落實分層教學，遵循因材施教原則呢？怎樣讓十三四歲的孩子們能夠進入輕松愉快的環境，積極參與自主學習呢？要做到這些，唯有教師在課前進行充分的準備——精心編制導學案。本文就是由探討導學案在分層教學中的設計策略而流于筆端的，旨在與同行共勉。

導學案；分層教學；設計

一份精致的導學案不僅是學生的學案，更是教師的導案，有雙向作用。教學實踐表明，導學案的前置有利于學生自主學習，在原有的舊知基礎上溫故而知新，從而養成良好的學習習慣與方法。因為學生的基礎不一樣，因此，導學案的設計應該具有層次性的特點，能夠激發不同層面學生探究的熱情，從而在課堂上愉悅接受知識。

一、精細設計不同梯度的質疑背景，激發學生圍觀的興趣

一份精心設計的導學案凝聚著一個備課組的智慧，同時也體現了不同教師班級學生的學情特點。導學案設置的“導”與“學”的內容是統一的，可以將知識分為三個不同的發展階段：一是對舊知的復習；二是在舊知的基礎上對新知識進行探究；三是對新知識的理解拓展。

例如，在設計“平方根”第三課時的導學案時，學生已經學習了部分與平方根相關的知識，可以這樣編寫“鞏固舊知”部分的導學案：

（1）填空：

①10的平方等于100,10被稱為100的_______，100的________記作10。

②若一個________的平方等于m，則這個________叫作m的算術平方根，m的算術平方根記作________。

③已知x+y的平方等于（x+y）2，那么x+y是（x+y）2的平方根嗎？

【設計意圖】用數字來說明算術平方根是簡單明了的，用字母來說明就顯得有一定的難度了。導學案中②是對算術平方根的概念的認識，而③則是闡明觀點，難度更大一些。不同的學生會做出不同的應答，但都能從不同的角度復習已學過的知識。

（2）填空：

③完成下列表格：

x20 4 9 0.49 949 x

【設計意圖】第一個是能夠直接得出整數答案的計算，而后面的兩個則需要學生利用計算器來求值，①與③盡管類似，但也體現了分數的算術平方根的特點。這些都是對舊知的復習，也具有由易到難的特點，同時也為學習新的知識——平方根奠定基礎。

二、創設自主、合作學習的材料，激發學生的嘗試潛能

創設學生自主學習的材料是很重要的，可以通過學生親歷“自學導航”后學情調查，也可以在與學生的交流中發現質疑，還可以通過個別學生的答疑，選擇適合不同層面學生的學習材料。

還是通過平方根的學習環節來說明材料的選擇。既然學生都清楚了平方根的概念，可以認知a和a2的關系，那么，就可以讓學生進行簡單運算，得出一些簡單數字的平方根。

請寫出下面各數的平方根，想一想有什么發現？

（1）64：_____；49：_____；81：_____；

（2）0.01：_____；0.36：_____；0.0001：_____；

（3）0：_____；

（4）-16：_____；-0.25：_____。

【設計意圖】讓學生明確整數和分數都可以得出平方根；0的平方根還是0，負數不可能有平方根……這類訓練可以培養學生的邏輯思維能力，選擇的材料具有代表性，也具有分層性，學生在探究中明確道理，體驗規律。

當然在這一環節，可以通過將現有材料加深難度來激發學生進行小組交流，讓學生在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中合作學習；將信息從不同的層面多向交流，不但可以調動學生參與探究的興趣，而且能夠激發合作探究的團隊精神，在互助互動中融合不同的智慧，從而使不同層面的學生自然有了各取所需的長足進步。

三、在舉一反三的達標訓練中迅速提升能力，從而構建新知

在導學案中進行達標訓練是不可或缺的，為了讓學生快速掌握新知，設計一些典型的、有一定梯度的練習題是必要的，唯有讓學生進一步實踐，把所學到的新知轉化為“做題”的能力，才能提高學科素養；這類訓練不但檢測課堂學生掌握新知的效果，還能使學生舉一反三、觸類旁通，有效地提升學生學會釋疑、學會解疑的實踐能力和應用能力。

總之，分層教學的過程中，教師是導演，學生是主角，需要教師精心編制的導學案去“誘發”他們的思維，“引導”他們的探究，讓所有的學生都能將初中數學學習的過程當作一種享受、一種渴望和一種永不滿足的追求。

[1]劉繼榮，靳潔蓉.讓導學案離學生更近一些——初中數學導學案中問題設計的策略[J].中學數學研究：華南師范大學版，2015（10）：21-21.

[2]韓樹紅.初中數學導學案設計的實踐與思考[J].中學數學，2013（6）：38-41.

[3]李平.初中數學應用分層教學法的設計與實踐[J].數學大世界，2017（1）.