對小學數學分享式教學的幾點思考

黑龍江省佳木斯市第十一小學 孫麗媛

對小學數學分享式教學的幾點思考

黑龍江省佳木斯市第十一小學 孫麗媛

新課程標準下，小學數學教師要注意轉變教學觀念，在課堂上采用分享式教學方法，充分發揮學生的主觀能動性。在分享式教學模式下，能夠讓課堂、教師和學生都得到解放，為學生的個性發展提供了廣闊的時間與空間，并加強了師生和生生之間的互動，讓學生有更多參與課堂的機會，通過分享學習成果，實現共同進步與提升。本文將簡述分享式教學的特點，并介紹了其在小學數學課堂教學中的應用策略。

小學數學；課堂教學；分享式教學

隨著新課改的深入推進，小學數學教學更加強調自主、合作和探究的學習方式，注重在課堂教學中凸顯學生的學習主體地位，為學生營造良好、輕松、和諧的學習氛圍，促進學生進行自主思考，并加強課堂交流。在小學數學教學中應用分享式教學方法時，教師要讓學生在學習中參與分享，要有可分享的內容與成果，這需要教師把課堂的主導權還給學生，從而有效提升學習效率。

一、分享式教學的特點

在小學數學課堂上采用分享式教學方法，能夠顯著提升課堂教學效果，其主要特點是從學生實際情況出發，滿足學生學習認知規律，可以讓數學課堂標準的三個維度目標落到實處，尤其是在“四基”落實上可以獲得較好的效果。對此，教師要合理運用分享式教學方法，在小學數學課堂上加強對學生學習習慣的培養，激發學生的學習興趣，利用“導學—展示—反饋—提升”的教學流程，讓學生的學業水平與學習能力都獲得提升，這樣可以幫助學生在數學學習中積累更多的基本經驗，簡化教學過程。同時，在小學數學分享式教學模式下，能夠將學生好分享的天性體現出來，具備生成性、生動性和自主性的課堂特性。

二、小學數學分享式教學的策略

1.教師適時啟發

在小學數學教學中采用分享式教學方法時，教師要注重合理、適時地啟發學生，引導學生深入思考和探究。對此，教師要深刻理解小學數學教材內容，在課堂教學之前認真備課，全面把握教學內容，細致分析其中容易發生的問題，這樣可以增加信息的儲備量。針對小學數學教材內的相關概念和解題方法，教師要將自己的觀點提出來，指導學生展開討論。接下來，教師要將題目確定下來，確保可以引起學生思考，開發學生的智慧。這樣學生能夠自主研究學習內容，并將學習成果在小組中進行分享。例如：在《比例尺》的教學過程中，教師可以將一張地圖發給學生，并提問：“你們想去地圖上的哪些地方呢？想去的地方離我們這里有多遠呢？” 這樣可以將學生的學習興趣激發出來，引導學生自主探究，通過教師的有效誘導，學生能夠全面、牢固地掌握比例尺的相關知識點。

2.學生獨立思考

在學生自主思考與學習的過程中，學生難免會遇到困難，教師應及時對學生進行點撥。在小學數學課堂教學中，雖然學生可以在教師的引導下開展自主學習，但是經常遇到各種各樣的問題，如對某個問題感到疑惑不解，需要教師給予學生一些暗示性語言指示。教師要適時點撥學生，讓學生的思維得到啟發，幫助學生梳理思路，為學生指明思考的方向，這樣學生既可以獲得問題的答案，還能掌握思考的方法。通過教師的誘發，學生能夠獨立思考問題，將解決問題的方法找出來，同時認真進行記錄，為之后的討論作鋪墊。例如：在《質數與合數》的教學過程中，為確保課堂教學有更高的效率，教師要結合教材內容，精心設計如下問題：

（1）觀察下面一組自然數：2、3、11、13、7、17、5、19，將其中所有自然數的因數找出來，同時對這些因數的共同點進行總結。

（2）指出下面一組自然數：4、6、12、8、10、14、15、18、22，將其中的因數找出來，同時總結存在的共同點。

在學生獨立思考這些問題的時候，要仔細觀察題目的內容，將有價值的數學信息找出來，要發現并提出數學問題，先進行嘗試，自己無法解決的用筆記錄下來，便于在小組合作中進行交流與討論。學生還要在分享中和其他學生加強互動與交流，實現講練結合的目標。

3.小組合作交流

在學生完成獨立思考以后，還要開展小組內部交流。教師要將學生合理分成若干小組，各小組由六名學生構成，并采用輪流發言的方法，讓每個學生都將獨立思考的結果分享出來，小組內每個成員都要參與發言，加強學生之間的交流。每個小組任命一名同學為組長，認真記錄每個成員提出的好的想法或疑問，并開展進一步的討論，這樣能夠改正并完善學生的觀點。接下來，各小組組長對本組學習成果進行總結，之后與其他小組分享成果。小組內部的交流和討論，既能夠讓學生對文本內容有更深的理解，還可以為學生傳授有效的解題方法，將每個學生的學習積極性調動起來，這樣學生在發表自身意見的過程中，還能夠聽取他人意見，最終能夠實現能力提升。在小組交流的期間，可以有效提升每個學生分析和解決問題的能力，讓學生潛在的學習能力和創新能力得到發揮。例如：在《質數與合數》的教學過程中，學生在思考問題以后，教師可以提出如下問題：“1是質數還是合數？非0的自然數按照因數的個數能夠分成幾類？”之后讓學生在小組中交流和討論這個問題。

4.分享學習成果

在小學數學分享式教學中，這是一個最為重要的環節，每個小組可以將學習成果與其他小組進行分享，實現共同進步與提升。在分享以后，學生可以了解他人的想法，學生之間也加強了溝通與互動，有利于拓寬思維，實現學習效果的提升。在學生學習成果分享結束以后，教師要適時進行客觀、公正的評價，肯定學生好的方面，同時也要指出學生存在的不足之處，鼓勵學生再接再厲，這樣學生可以完善自己所學內容，掌握的知識也更加牢固。

總之，在小學數學課堂教學中，學生學習數學應該是一個主動、活潑、富有個性的過程，教師不僅要為學生傳授知識，還要培養學生的動手實踐能力，引導學生開展自主探索和合作交流活動，這樣能夠幫助學生提升學習效率。在新課程背景下，教師要及時轉變思想觀念，不斷改進教學方法，將分享式教學的作用發揮出來，讓課堂教學獲得事半功倍的效果。

[1]于文君.分享式教學中的“問題”誤區與改進策略[J].教育科學論壇，2016（09）：8-10.

[2]周健.小學數學合作分享型教學之我見[J].華夏教師，2015（10）：51.