高中女生數學學習能力的培養

江蘇省如皋市第一中學 劉煒群

高中女生數學學習能力的培養

江蘇省如皋市第一中學 劉煒群

國內外數學教育界曾經專門討論過“性別與數學教育”的問題，有一些學者通過對部分學校老師的深入調查分析，認為學生在數學學習上確實存在著性別差異，而且這種差異隨著年級的升高而逐漸增大，尤其是在高中數學學習中的差異就更加明顯。數學成績好的女生始終占少數。產生這一劣勢的原因是什么呢?又應該怎樣解決呢?

通過對高中女生進行問卷調查及有針對性的交談發現，造成高中女生數學成績不良的原因主要有這樣三個方面：

1.心理素質和性格方面

女生的性格比較內向、文靜、順從，依賴性強，缺乏獨立鉆研和質疑能力，學習習慣于閉門造車，因而往往是循規蹈矩，按部就班，缺乏分析與創造能力。同時，女生自尊心強，感情色彩強烈，對成績比較在意，但由于多次考試的成績不理想，產生了強大的心理壓力與思想壓力，認為自己很沒用。

2.環境因素方面

目前，社會、家庭、學校對女生的期望普遍過高，父母總是望子成龍，望女成鳳，給學生帶來了很大的壓力。同時，各學校之間相互攀比升學率，使得學校把壓力全放在了學生的肩上，在一個學校內，各班級之間的比較、同班同學之間的比較對學生的壓力就更大。由于女生的心理承受能力差，面對這些壓力，她們往往選擇逃避，逃避父母的殷切希望，逃避老師眼里的好差比較，逃避較難學習的科目，因此導致了數學能力的逐漸下降。

3.思維方式和邏輯推理方面

女生在上課時注意力集中，學習態度好;對老師上課講過的同類型題目掌握較好，也就是模仿能力強，善于直接推理，條理性強，偏重形象思維，因而在選擇題與填空題中得分率較高。但由于抽象概括能力、推理能力及邏輯分析能力較弱，故而難以把握各知識要點之間的內在聯系，因此在綜合解答題中失分率較高。

那么應該如何提高女生的數學能力呢？本人試著采用以下一些措施：

一、正確引導，激發興趣

在教學過程中，教師應多關心女生的思想和學習，經常和她們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學習計劃，排除緊張心理，鼓勵她們“敢問”、“會問”，激發其學習興趣，并且征求她們對數學課的看法和意見，根據她們的意見和建議對課堂教學做適當的調整，還可以在課堂上增加趣味數學，充分激發她們的學習興趣和學習熱情。女生的情感平穩度比較高，只要她們感興趣，就會克服困難，努力達到提高數學能力的目的。

二、適時鼓勵，樹立信心

根據情況隨時調整女生的學習動機，消除對學習數學的恐懼心理，切實減輕學習壓力，適時鼓勵、表揚，切忌諷刺、挖苦、打擊，在課堂上盡可能讓她們回答或解決與她們能力相適應的問題，讓她們體驗到成功后的喜悅，在其他同學面前證明自己的實力，幫助她們樹立起一定能學好數學的信心。

三、加強課前預習，變被動學習為主動參與

大部分女生對知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些。因此，要提高課堂學習過程中的數學能力，課前的預習環節至關重要。要有針對性地指導女生學會預習的能力，編制預習提綱，要求學生邊讀邊思邊做好預習筆記，從而能帶著問題聽課，便于聽課時有的放矢，易于抓住重點、突破難點。另外，認真預習還能變被動學習為主動參與，提高學習興趣，尤其對那些抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數形結合能力要求較高的內容，必須通過預習才能有一定的了解，以便上課時跟上思維速度。

四、強化雙基訓練，形成競爭意識

在學習方法方面，女生的自主性、自覺性比男生強，女生基礎比較扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題時的綜合分析能力較差；女生上課注重記詳細的筆記，忽視上課聽講和分析解題能力的訓練；女生注重條理化和規范化，解題格式比較完善，但適應性和創新意識較差。因此，教師要有針對性地指導女生聽課和課后鞏固，掌握好學習方法。強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，要指導她們學會利用等價轉換、類比、化歸等數學思想，將問題轉化為若干基礎問題，還可以組織她們形成學習競爭小組，相互幫助，學習他人成功的經驗，改進學習方法，取長補短，逐步提高數學能力。

五、注重例題編排，培養總結能力

“上課能聽懂，作業能完成，就是成績提不高”，這是高中階段女生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識單一，在老師的指導下，女生一般都能聽懂；課后的練習多是直接應用概念套用公式、算法，過程簡單、思維量小且技能技巧要求較低，她們基本能完成，但因速度和時間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高。因此，教學中要編制“套題”（知識性，技能性）、“類題”（基礎類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結論，變思想，變方法），并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，這有利于提高女生的數學能力。

六、發揮長處，增強信心，培養“建模”能力

女生在數學運算能力方面，規范性強，準確率高，但運算速度慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理，條理性強，但間接推理欠缺，思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷，表達準確，但線面關系含混，作圖能力差；在應用能力方面，“解模”能力較強，但“建模”能力偏差。因此，教學中要注意發揮女生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心，特別要針對女生的弱點進行教學，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓練，注重數形結合，適當增加直觀教學，訓練作圖能力，培養想象力；揭示實際問題的空間形式和數量關系，培養“建模”能力。

總之，教師要針對高中女生學習數學能力較弱的特點，在教學中要注意發揮女生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心，特別要針對女生的弱點進行教學，分析問題既要“由因導果”，也要“執果索因”，暴露過程，激活思維；注重數形結合，適當增加直觀教學，訓練作圖能力，培養想象力，注意授課技巧，以培養女生的數學能力。