小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的使用

江蘇省宿遷市泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許建斌

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的使用

江蘇省宿遷市泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許建斌

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該科學(xué)使用課后作業(yè)，通過科學(xué)使用課后作業(yè)來有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探索和創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地鞏固自己的所學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中挖掘自身的潛力，找到科學(xué)運(yùn)用課后作業(yè)的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；實(shí)際使用

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要科學(xué)使用課后作業(yè)進(jìn)行教學(xué)。課后作業(yè)的使用對于學(xué)生更好地鞏固和掌握知識、提升學(xué)生對知識的理解和掌握能力等能夠起到很好的效果。在做作業(yè)的過程中，學(xué)生能夠回憶教師在課堂上所講的內(nèi)容，同時(shí)在這個(gè)過程中，教師也能夠讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思。總結(jié)與反思的目的在于找到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，并且找到問題存在的原因，這樣一來，學(xué)生就能夠自己去尋找解決問題的辦法。所以課后作業(yè)的使用同樣能夠?qū)Ω纳茖W(xué)生的自學(xué)能力、強(qiáng)化學(xué)生的自我探究能力起到一定的積極作用。而如何才能夠有效地發(fā)揮好課后作業(yè)的價(jià)值呢？我認(rèn)為應(yīng)該從這樣幾個(gè)方面去考慮：

一、課后作業(yè)的布置要有針對性

在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師首先應(yīng)該明確課后作業(yè)的布置應(yīng)該具有針對性，所謂具有針對性就是指教師的教學(xué)應(yīng)該是根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同而制定具體的教學(xué)目標(biāo)，具體來說就是在課堂教學(xué)中，教師要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是什么樣的，包括學(xué)生的課堂反應(yīng)情況、對具體知識的理解和掌握情況等，而后教師在布置作業(yè)的時(shí)候就應(yīng)針對這一情況進(jìn)行布置。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的能力是不一樣的，所以作業(yè)的針對性同時(shí)還體現(xiàn)在對不同學(xué)生的能力的要求上。只有考慮到這些，教師的作業(yè)布置才能夠真正做到有針對性。比如說，在學(xué)習(xí)圓柱體這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以與不同層次的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而布置要求不同的作業(yè)，比如說對于基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生，可以布置這樣的任務(wù)：一個(gè)底面半徑是4厘米、高度是10厘米的圓柱體，其表面積是多少？對于能力相對高一點(diǎn)的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生求出：在一張長度是100厘米、寬度是12厘米的紙上做出的圓柱體的底面積是多大？對于能力最強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓其求：圓柱體的底面積是60平方厘米，底面周長為40厘米，側(cè)面積為200平方厘米，那么其體積是多少？這樣的作業(yè)就給了不同層次的學(xué)生不同的發(fā)展機(jī)會，而教師可以讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，鼓勵學(xué)生嘗試難度大的問題。同時(shí)也要鼓勵同一層次的學(xué)生相互交流，傾聽別人的意見，看看別人是怎么思考、怎么處理問題的。

二、保障作業(yè)的質(zhì)而不是量

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于采用題海戰(zhàn)術(shù)來訓(xùn)練學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師喜歡讓學(xué)生做大量的習(xí)題，希望通過這樣的方式來提升學(xué)生對知識的掌握能力，因此，教師往往會給學(xué)生留下大量的作業(yè)，這極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，教師的教學(xué)應(yīng)該注意保障作業(yè)的質(zhì)，而不是單純地保障作業(yè)的量。教師要根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置作業(yè)，避免大量的作業(yè)打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是也要注意作業(yè)要起到引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、思考的目的，所以在教學(xué)的過程中，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過學(xué)生的反饋，教師才能夠知道自己的教學(xué)具體是什么情況，在這樣的情況的基礎(chǔ)上，布置的作業(yè)又應(yīng)該是什么樣的，這些都是教師應(yīng)該去考慮的關(guān)鍵問題。此外，教師作業(yè)的布置應(yīng)該是有計(jì)劃的，又是靈活的。在課堂開始之前，教師就應(yīng)該對課后作業(yè)有一定的概念，布置什么內(nèi)容、用什么樣的方式來完成等都是教師要考慮的內(nèi)容，同時(shí)，教師要結(jié)合課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整的目的在于提升作業(yè)的靈活性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候知道自己存在的問題，而后用課后作業(yè)對學(xué)生加以引導(dǎo)，這樣一來，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才會有巨大的提升，小學(xué)生的能力發(fā)展才會有足夠的保障。

三、生活化的作業(yè)

生活化的作業(yè)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對知識的理解和掌握，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師對內(nèi)容的講解是比較精細(xì)的，但是因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容往往比較抽象，所以學(xué)生對知識的理解是比較粗淺的，也是比較抽象的。而生活化的作業(yè)能夠讓學(xué)生對知識有更強(qiáng)的理解能力和掌握能力。比如說我會給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：從一號到三號是三天，二號到四號是三天，那么從三號到九號是幾天呢？從五月份的三號到下個(gè)月的六號是幾天呢？這樣的作業(yè)的目的是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律的能力，提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用能力是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要關(guān)注到這一點(diǎn)，在布置作業(yè)的時(shí)候也要關(guān)注到這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要多結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣教師就能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去理解知識，在課堂教學(xué)的過程中，這樣的引導(dǎo)至關(guān)重要，而課后作業(yè)的布置中，這樣的引導(dǎo)同樣能夠?qū)W(xué)生的成長和發(fā)展起到巨大的幫助作用。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意做好這方面的引導(dǎo)工作。

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課后作業(yè)的使用對于學(xué)生對知識的理解能力的提升、強(qiáng)化學(xué)生的思考能力等都能夠起到巨大的幫助作用。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多嘗試在教學(xué)的過程中使用課后作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和思考，同時(shí)教師也應(yīng)該多嘗試和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，通過深入的溝通和交流來了解學(xué)生的想法，了解學(xué)生對于知識的理解情況，掌握學(xué)生存在的問題，只有這樣，才能夠做到針對性地教學(xué)，發(fā)揮好課后作業(yè)的價(jià)值。

[1]王軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（19）：44.

[2]陳必君.初探小學(xué)數(shù)學(xué)課后有效性作業(yè)[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2014（9）：12．