小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的使用策略

江蘇省泰興市大慶路小學(xué) 刁迎春

小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的使用策略

江蘇省泰興市大慶路小學(xué) 刁迎春

隨著教學(xué)資源的不斷豐富，各種各樣的教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)。情境教學(xué)是當(dāng)下一種較為流行的教學(xué)手段，能夠較好地滿足教師的教學(xué)需求，同時(shí)也能有效增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣所在，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)埋下伏筆，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證了學(xué)生未來(lái)在數(shù)學(xué)上的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；使用策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大影響。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，花費(fèi)時(shí)間和精力發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)模式中的不足，并且加以改進(jìn)，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，教師可以在日常的教學(xué)中使用情境教學(xué)，在實(shí)踐中完善，不斷提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)情境教學(xué)的使用也能節(jié)省教師的部分精力，讓教師有足夠的時(shí)間更好地彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足。總而言之，教師需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的使用，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、情境中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

小學(xué)生還處于一個(gè)心智發(fā)展的階段，對(duì)數(shù)學(xué)的理解還不充分，使得他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，減少了讓他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，滿足不了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，很少關(guān)注學(xué)生在情境學(xué)習(xí)過(guò)程中能否真正地理解并且掌握這些知識(shí)點(diǎn)，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慢慢地產(chǎn)生厭惡感，這種情境教學(xué)模式完全達(dá)不到教學(xué)需求，同時(shí)這也是“填鴨式”的教學(xué)手段，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

教師在情境教學(xué)的使用過(guò)程中需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生主觀能動(dòng)性在數(shù)學(xué)情境中的體現(xiàn)能夠在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)相對(duì)而言是一種較為有趣的教學(xué)手段，能夠活躍課堂氛圍，也能降低學(xué)生理解的難度，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。

例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《分?jǐn)?shù)》相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)先把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，并且給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓他們用學(xué)習(xí)到的關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)比較“2/3”和“3/4”的大小，給他們創(chuàng)建了一個(gè)討論的情境，給了學(xué)生足夠的空間，學(xué)生在小組討論的過(guò)程中積極地抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，在思想的碰撞過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了情境學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，課堂氛圍適合學(xué)生學(xué)習(xí)，保證了積極性的延長(zhǎng)。因此，教師在情境教學(xué)使用過(guò)程中需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)是一門(mén)自由的學(xué)科，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、多媒體設(shè)備的利用

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的高科技設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中涌現(xiàn)。教師在情境教學(xué)的過(guò)程中使用這些多媒體設(shè)備可以增加自己情境的豐富程度。小學(xué)生對(duì)新奇事物有很大的好奇心，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)心理特征，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入課件中，通過(guò)多媒體這個(gè)載體給學(xué)生展示，學(xué)生的注意力會(huì)始終集中在課堂中，提升了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之得到培養(yǎng)。

多媒體設(shè)備的使用過(guò)程中，教師也需要杜絕一些問(wèn)題的產(chǎn)生，防止學(xué)生一味地將注意力集中在課件的圖片或者小視頻中，從而忽視了情境教學(xué)的最終目的，教師需要讓學(xué)生在情境中得到數(shù)學(xué)能力的提升，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在情境的設(shè)計(jì)過(guò)程中也可以借鑒一些優(yōu)秀的課件并融入自己的課堂中，保證多媒體設(shè)備的作用得到最大化的體現(xiàn)，情境教學(xué)也會(huì)得到所有學(xué)生的認(rèn)同。

例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“加法”的教學(xué)時(shí)，我會(huì)使用多媒體設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，比如2+3=5這個(gè)算式，我會(huì)在投影上先給學(xué)生展示兩頭羊，接著再加入三頭羊，讓學(xué)生去數(shù)，學(xué)生在多媒體設(shè)備的幫助下更好地理解了加法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備的幫助讓學(xué)生更好地融入情境中，提升了教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，多媒體設(shè)備的使用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境的創(chuàng)建有多大的作用，教師需要充分利用這個(gè)設(shè)備，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、生活化情境的使用

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)使用課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，這也是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中欠缺的。因此，教師需要改變這個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀，情境的生活化能夠滿足教學(xué)需求，讓學(xué)生在模擬的情境中去主動(dòng)面對(duì)這些生活實(shí)際問(wèn)題，并且在運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中去解決。通過(guò)生活化情境的使用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對(duì)自己生活的重要性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)并且掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“基礎(chǔ)的加減乘除”的教學(xué)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，模擬學(xué)生買(mǎi)東西的情境，在多媒體中給學(xué)生展示一些商品以及它們的價(jià)格，然后給他們一些不同的購(gòu)物要求，讓學(xué)生按照這些清單去計(jì)算所需要的錢(qián)，這也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到的情境，學(xué)生為了自己以后能在實(shí)際生活中解決問(wèn)題會(huì)更加賣(mài)力地參與到學(xué)習(xí)中，展示了情境教學(xué)的效果，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在情境教學(xué)中得到養(yǎng)成。因此，教師需要將生活和情境有效結(jié)合起來(lái)。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段需要重視情境教學(xué)的使用。情境教學(xué)的使用能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生也能在情境中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，為下階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為其他教師講述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段使用情境教學(xué)。

[1]賴寶珊.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2010.

[2]柳桃珠.小學(xué)數(shù)學(xué)利用生活情景教學(xué)策略淺議[J].吉林教育，2010.