聾校初中數學教學的實踐研究

江蘇省揚州市特殊教育學校 鄭 群

聾校初中數學教學的實踐研究

江蘇省揚州市特殊教育學校 鄭 群

初中聾生由于基礎知識、學習方法、學習環境、身體因素等方面的影響，使得他們的數學思維能力與同齡人相比較為薄弱，加之教師在課堂上與學生交流困難，導致聾校初中數學教學效果不佳。初中是開發學生數學思維能力的最佳時期，教師應結合教育經驗加強溝通，通過多種教學方法提升聾生的數學思維能力。

聾校；初中；數學；教學效果

數學是一門抽象、思維能力較強的學科，聾生僅僅依靠視覺來建立思維能力是遠遠不夠的，因此其在進行數學學習時較為吃力，甚至喪失了學習興趣。教師與聾生之間存在溝通障礙，導致學生對知識的理解與掌握存在困難。教學方法較為單一也會降低教學效率，無法為學生提供良好的學習氛圍。數學教師應從加強師生溝通、創設生活情境、豐富教學方法三個方面入手，逐步提升學生的學習興趣與數學思維能力，為聾生的未來發展打下堅實基礎。

一、加強師生溝通——提高數學學習效率

聾生處于無聲世界，數學教師在課堂上如何與學生進行有效溝通成了最值得思考的問題。教師在上課之前應調整自己的精神狀態，深刻落實素質教育中以人為本的教育理念，在課堂上將學生放在主體地位，通過科學有效的溝通交流建立和諧平等的師生關系。教師要成為數學課堂活動的參與者、指導者，利用觀察、傾聽、交流等方式了解每一位學生的真實情況。值得注意的是，教師與聾生之間的交流需要投入認知與情感，不僅要利用手語向學生傳達數學知識，還應通過表情、動作等形式與學生加強溝通，幫助學生更加深刻清晰地理解與掌握教學內容。由于聾生特殊的身體情況，有時一個知識點用手語重復多遍依舊效果不佳，此時需要教師投入更多的耐心，靜下心來與學生溝通交流，盡量讓每一位學生學會每一階段的知識點，進而為后續的學習發展打下基礎。

例如進行平面圖形教學時，教師可以事先制作一些模型卡片，模型卡片的樣式可以是教材中提到的圓形、平行四邊形、矩形等常規圖形，也可以是由簡單圖形組成的圖案。教師需要讓學生說出簡單圖形的邊、角等內容，還需繼續鼓勵學生說出圖案中包含了哪些基本圖形，可鼓勵學生利用這些圖形設計班徽，并敘述設計理念。師生之間通過對話緩解了緊張情緒，拉近了師生距離，通過有效溝通提高了數學學習效率。

二、創設生活情境——激發學生學習興趣

導致學生數學能力較差的一大原因是數學過于抽象，學生學習時摸不著頭腦，成績自然不理想。因此聾校教師進行數學教學時需要創設生活情境，利用熟悉的生活情境拉近學生、教師與數學三者之間的距離，激發學生的學習興趣，從而提升學生的數學能力與思維能力。熟悉的教學情境使學生感覺數學不再陌生，學生逐漸建立了學習、探索數學的興趣，慢慢地產生了學習欲望，數學能力很快被提升。教師進行教學時需依據教學目標、學生特點并緊密聯系日常生活中熟悉的景與物、人和事，向學生提供生活中的具體例子，使學生感覺到數學在生活中無處不在，以此吸引學生的注意力，在實踐中將課本知識內化。

如在初中應用題教學中，教師可以將生活中的實例融入其中，例如將超市購物設計成一道應用題：小明和媽媽五一去商場購物，媽媽抽獎得到了七折和九折兩個獎勵，正好媽媽買了兩件商品，共付款386元，已知兩件商品的原價總和為500元，求兩件商品的單價。熟悉的購物場景會促使學生聯系生活實際，激發學生思考、探索的能力，引導學生聯立方程組求解，培養了學生利用數學思維考慮生活實際問題的能力，同時也激發了學生的學習興趣。

三、豐富教學方法——優化數學教學效果

聾校學生進行數學學習時，經常對一些概念、知識點不求甚解，只通過死記硬背記住知識點，這種學習方法效率較低，時間一長學生很容易遺忘。同時，由于聾生特殊的身體條件，導致他們只能通過觀看教師手勢進行學習，一旦教師講課過快或學生一時走神，就很容易遺漏知識點。因此需要數學教師在課堂上采用多種教學方法吸引學生的注意力，進而優化數學教學效果。每一個學生都是獨立的個體，教師需要根據學生的學習情況進行分層教學，給予進步同學更多的鼓勵，增強他們的自信心。隨著網絡計算機技術的發展，教師應在課堂上利用多媒體設備為學生提供集視頻、圖象與文字一體的教學課件，利用畫面刺激學生的思維能力。

例如教師為聾生講解追及問題時，可以將題目設計成動態的視頻，并輔以文字播放給學生觀看，聾生由于處于無聲的世界，他們對形象豐富、直觀性強的畫面感覺更加敏銳，動態的題目有助于幫助學生更好地理解題意，也能更好地激發學生的學習興趣和抽象思維能力。教師除了運用多媒體技術豐富教學方法外，還需在課堂上為學生提供激勵性的學習評價，讓學生敢于質疑，勇于表現自己，以此促進學生的全面發展。

學生的數學思維能力對其未來的學習與發展具有至關重要的影響，在初中時期提升聾生的數學能力具有十分重要的意義。聾校數學教師作為特殊的教育者，應在日常教學中不斷總結經驗，通過多種途徑激發學生的學習興趣，同時需要聯系生活實際，尋找多種教學方法優化教學效果，還應與學生建立和諧融洽的師生關系，真正做到全面提升學生的數學思維能力，為學生的全面發展提供有效助力。