多媒體應用于小學數學教學中的利與弊

江西省尋烏縣城南小學 易清華

多媒體應用于小學數學教學中的利與弊

江西省尋烏縣城南小學 易清華

近些年隨著教育的日益發展，多媒體運用到數學教學中的頻率越來越高，取得的教學效果確實很突出，但是隨之也暴露出越來越多的教學問題，阻礙著教育的發展。因此，數學老師在利用多媒體進行教學時，必須要堅持合理、適時、適度等教學原則，這樣才能夠為學生開展生動、有趣的課堂，提高教與學的質量。本文筆者對多媒體應用到小學數學教學中的利與弊進行了全面的論述，以期能為數學老師的教學提供一些參考。

多媒體；小學數學；利與弊

多媒體技術應用到小學數學教學中，可以說是對數學教學目標、內容及方式都產生了積極的影響，形象地說，它為學生架起了一座通往課本的橋梁，有著舉足輕重的作用。當老師教學中遇到語言表達不完善時，可以巧用多媒體的直觀、具體功能，給予學生直觀的視覺體驗，讓學生進行感性化的學習，提高學生對數學學習的積極情緒，從而使學生在快樂的學習氛圍中掌握知識、發散思維與增強數學學習能力。多媒體以自身的信息豐富性、知識便捷性、教學新穎性等特點走入課堂，可以說，為原來死氣沉沉的課堂注入了新的“活水”。

一、多媒體應用到小學數學教學中的益處分析

1．多媒體能夠巧激趣

教學實質上就是一個激趣的過程，只有學生的興趣被充分激活之后，學生才會對知識產生強烈的探究欲望，才能夠在認知沖突之下，自愿地參與到知識的探究中，從而明確知識的由來與發展，這樣學生才能真正將知識應用到解決問題之中。而此時正是發揮多媒體教學的優勢之時，要巧將多媒體的色彩、圖案、音樂等助學功能發揮出來。

比如在學習“軸對稱圖形”時，想要讓學生掌握軸對稱圖形的概念，就需要老師將生活中常見的門對、小熊、飛機以及剪紙、面具、人民大會堂等圖形用多媒體的大屏幕展現出來，并將每個圖片都放大、放清晰，讓學生仔細觀察其共同特征，并組織學生進行討論，當學生得出軸對稱的知識點時，老師再進一步用重線將軸對稱圖形進行驗證，這樣便能夠達到事半功倍的效果，能夠將多媒體輔助教學的畫龍點睛的作用發揮出來，為課堂的順利進行做好鋪墊。

2．多媒體能夠巧突破重難點

對于小學數學老師而言，他們最大的期望就是能夠讓學生順利地掌握學習難點，提高學習能力及應用能力。但是這樣的教學目的并不是老師單純用語言表達就能夠完成的，需要老師將以往教學中不合時宜的內容摒棄掉，巧用多媒體來幫助學生突破學習重難點，感受數學學習的魅力。比如在學習“平均數”的相關知識時，較多學生就是不能理解平均數的意思是什么，平均數的意義是什么。對此，老師可以巧用多媒體制作課件，內容是生活中比較常見的例子：學校舉辦了踢毽子大賽，要最終決賽出獲勝小組并給予獎勵。但這時出現了一個棘手的問題，最后兩組得的分數竟然相同，請問如何解決此問題呢？課件以疑問的形式結束，也給學生的學習指明了方向。經過小組討論與分析再加上老師的啟發，學生終于明白可以按照小組的平均數來計算，這樣便能夠決定出最終的獲勝者了。此時學生既明白了平均數的概念，又明白了平均數的意義，有一箭雙雕之效。

3．多媒體能巧增課堂容量，提高教學效率

以往我國的數學教學總是采取“黑板+粉筆”的固定教學模式，導致課堂時間都浪費在了老師寫題目、畫圖形之中，關鍵是有時老師圖形畫得不標準還會影響學生的判斷。因此現代化的教育中利用多媒體教學，能夠將出題目、設計活動、圖片制作等都放于課前來完成，老師課中只需要直接教學即可，既節省時間，又能增加課堂教學的容量，提高教學效率。

二、小學數學多媒體教學中的弊端分析

1．過于重視課堂的外在美

課堂教學是為了學生能夠更好地學習，但較多老師在利用多媒體教學時，總是會過分追求圖形美、聲音美等，將多媒體課件設計得五顏六色，擾亂了學生學習與思考的思路，不但很難達到預期的教學效果，還會帶來相反的教學作用，只是片面地使課堂處于華而不實的狀態。

2．多媒體教學流于形式

目前較多數學老師的教研課、觀摩課、公開課都在使用多媒體課件，一味追求課堂上教學過程的豐富，沒有考慮創設的情境是否符合教學內容、學生的需要，導致分散了學生學習知識的注意力，又沒把握住教學內容的重點。沒有正確處理老師與多媒體的關系，教學要從實際效果出發，認真分析教學內容，靈活運用行之有效的教學方法，而不能一味以多媒體代之，搞教學手段的“一刀切”。它的運用不當會導致出現一系列的問題，導致課堂教學流于形式。

綜上所述，小學數學作為一門實踐性較強的課程，演示、計算等都離不開多媒體技術的輔助。但在實際教學中，老師必須要合理利用多媒體教學，給予學生最有效的指導，這樣學生的數學學習才能夠朝著健康、有序的方向發展。

[1]王麗娟．多媒體技術應用于小學數學教學的利與弊[J]．中華少年，2015（23）：103．

[2]王丹，姜暉．小學數學教學與信息技術整合的優勢及定位[J]．生活教育，2015（16）：85-86．