現(xiàn)代傳媒環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法

饒一鳴

（東鄉(xiāng)區(qū)北港小學(xué)，江西撫州 331800）

現(xiàn)代傳媒環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法

饒一鳴

（東鄉(xiāng)區(qū)北港小學(xué)，江西撫州 331800）

隨著現(xiàn)代傳媒的迅猛發(fā)展，信息量急劇增加，小學(xué)生的眼界和思路也更為寬廣，這對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求。在這種現(xiàn)代傳媒環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)從營造詩意課堂、鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)作、積累審美文化底蘊(yùn)等方面下功夫，既要教給學(xué)生繪畫的技能技巧，還要教會學(xué)生充分利用現(xiàn)代多媒體深入生活進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不斷發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

現(xiàn)代傳媒環(huán)境；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法

美術(shù)教育，顧名思義，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于美術(shù)的知識以及技能，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容包含素描、色彩、速寫、國畫、平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)等一系列和美術(shù)相關(guān)的技能。美術(shù)也是廣大小學(xué)生喜愛的一門學(xué)科。我們今天的美術(shù)教育已處在濃厚的現(xiàn)代傳媒氛圍中，以酷炫的視覺、聽覺感受為特征的電視、網(wǎng)絡(luò)媒體夾帶著令人眼花繚亂的信息撲面而來，讓許多孩子成為現(xiàn)代多媒體文化的癡迷者。在現(xiàn)代傳媒環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教師不僅要大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)的美術(shù)文化，而且要努力改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)時代的發(fā)展和需要。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何構(gòu)建一個詩意化的課堂，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣和創(chuàng)作的靈感，使整個課堂充滿吸引力和活力，是小學(xué)美術(shù)教師要考慮和探究的重要問題。

依照新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代傳媒蓬勃發(fā)展的背景下，在近幾年的美術(shù)教學(xué)中，不少教師大力開展課堂教學(xué)的創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)作興趣和探尋中國傳統(tǒng)美術(shù)文化等方面進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐探究，讓每個孩子都能在充滿詩意的課堂里感受到美術(shù)的無窮魅力，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，使傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)很好地融入現(xiàn)代傳媒發(fā)展的環(huán)境中。

一、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力

在現(xiàn)代傳媒語境中，小學(xué)美術(shù)教育要創(chuàng)新，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生想象力是重要的目標(biāo)。首先，教師在設(shè)計(jì)美術(shù)課教學(xué)時必須充滿想象力，有了豐富的想象元素，才能營造出詩意化的課堂教學(xué)。比如三年級的《水墨游戲》一課就是極具想象元素的，濃濃淡淡的筆觸在紙上飛舞，層次豐富的畫面給觀者帶去很多的驚喜和無盡的想象，這些水墨圖案可以是一片風(fēng)景，可以是一種動植物，更可以是故鄉(xiāng)——我們永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生試著用水墨表現(xiàn)自己想象的東西，學(xué)生對此也非常感興趣，他們的想象力被充分激發(fā)出來，因此在他們筆下，有的是青山連綿、綠水逶迤、山水相連處的三五間小屋，他們說，那是水墨故鄉(xiāng)；有的學(xué)生畫了一池靜水、幾片荷葉和一枝荷花，以及花尖上停棲了一只小小的紅蜻蜓，他們說，那是郊外鄉(xiāng)野的一處風(fēng)景，花苞上的紅蜻蜓是夢里常見的小精靈，他們腦海里總有著那襲輕靈飄逸的小小的麗影。

其次，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活里的藝術(shù)，讓他們無時不充滿豐富的想象。對于小學(xué)生來說，他們看到的多半是五彩繽紛的美好世界，絢爛多姿，因此他們的畫往往都是豐富多彩、充滿童真和情趣的。比如教學(xué)四年級《走進(jìn)春天》一課，教師可以利用多媒體，將“草色遙看近卻無”通過畫面呈現(xiàn)出來，畫面中淡淡的綠意、朦朧的草色，可以讓孩子們輕輕踏進(jìn)想象無邊的境界。根據(jù)多媒體的畫面，結(jié)合想象，有的學(xué)生畫了一群小鳥追著白云吶喊：“春天來啦！春天來啦！”有的畫了兩只小青蛙手牽手地在草地上跳著唱著，小黃蝶在他們的頭頂翩翩起舞。就連他們畫的春天的花也是擬人化的：性急的迎春、俏皮的杜鵑、愛笑的桃花，都眨著眼睛，在春風(fēng)里竊竊私語……一幕幕鮮活的畫面，就這樣輕輕地把學(xué)生帶進(jìn)了春天的意境，讓他們展開想象的翅膀，翱翔在春色無邊的天地間。在這放飛夢想的詩意化的課堂里，美術(shù)教師便能帶著學(xué)生們在色彩繽紛的想象中揮筆尋夢，畫出兒童世界里的神奇。

二、激發(fā)興趣和張揚(yáng)個性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力和源泉。在教學(xué)中，美術(shù)教師不能只是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的濃厚興趣。比如，上二年級《小鳥的家》一課時，教師可以讓學(xué)生在課前找一些有關(guān)小鳥搭窩的材料，上課時先說說自己見過哪些小鳥，在同學(xué)中交流自己見過的小鳥和它們的窩有什么特點(diǎn)，然后自己把這只小鳥的家畫出來。在畫的時候，可以引導(dǎo)他們添上背景，比如一潭碧水、一片草地、一叢花朵，或者屋檐，讓學(xué)生在產(chǎn)生濃郁的繪畫興趣的同時，張揚(yáng)自己的創(chuàng)作個性。在學(xué)生繪畫時，還可配上他們熟悉的卡通音樂，使他們在輕松愉快的氣氛中感受美、創(chuàng)造美。最后，在充滿美好意境的音樂中，讓孩子們想象自己就是所畫的那只小鳥，編織自己的小窩，然后看看自己織的窩美不美。就這樣，學(xué)生在輕悠曼妙的音樂中想象，在愉悅的情境中實(shí)踐創(chuàng)作，做一回小鳥，搭一個鳥窩，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)作個性。

同樣，在教六年級《扇面畫》一課時，教師不妨先打開課件，讓學(xué)生在琵琶彈撥的輕音樂中欣賞中國宮廷古扇或今天常見的扇子，然后折紙，做一做自己喜歡的一種扇面，并繪上山水田園、花鳥蟲魚及生活中的一些事物。學(xué)生在精心構(gòu)思和創(chuàng)作下，一把自己設(shè)計(jì)和繪制的扇子呼之而出。放下筆來，看一看親手制作的美麗扇面，學(xué)生心里有說不出的喜悅和自豪感。這樣的美術(shù)課，其創(chuàng)作過程是輕松的、愉悅的，千人千畫，風(fēng)采各異，似溪流上漂過的朵朵花瓣，靈動而美麗。這樣的美術(shù)課，是孩子們因興趣而展開的一次創(chuàng)作之旅，讓美術(shù)成為其感興趣的科目。這樣的美術(shù)課在現(xiàn)代傳媒環(huán)境下，又有利于學(xué)生開展個性化創(chuàng)作，標(biāo)新立異，產(chǎn)生風(fēng)景萬千。

三、積淀審美的文化底蘊(yùn)

美術(shù)記載和傳播了燦爛的歷史文化。在五千多年前，當(dāng)漢字還未完全形成的時候，美術(shù)是作為語言來運(yùn)用的，人們用畫來表達(dá)自己的思想和情感，后來漢字中的許多象形文字，其實(shí)原先就是一幅幅簡練的表意很美的畫，如“山”“水”“月”“人”“女”等文字。《漢字中的象形文字》一課，就是讓小學(xué)生欣賞文字的形象和藝術(shù)美，引領(lǐng)他們走進(jìn)幾千年前中國文字的天地，使他們更加了解和熱愛我們祖先創(chuàng)造的美麗漢字。教師可以在各年級的美術(shù)課中，適量地安排一些欣賞漢字文化的教學(xué)內(nèi)容，如在上《美麗的中國字》一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生在古箏、琵琶演奏的音樂中，用自己熟悉的一種事物結(jié)合一個漢字設(shè)計(jì)一張小小的名片，孩子們的興趣驟然高漲，許多美麗的名片在課堂上橫空出世：有的為“石”字畫一間溪畔石叢邊的石屋；有的為“魚”字畫幾尾流動的小魚；有的為“谷”字添一間小小的糧倉……幾乎每人都有自己設(shè)計(jì)的得意作品，學(xué)生在創(chuàng)作設(shè)計(jì)漢字名片的課堂里積淀了自己的文化底蘊(yùn)。

在小學(xué)美術(shù)課本中，還有許多文化韻味很濃的課目，篇篇都呈現(xiàn)著詩情畫意，如三年級《家鄉(xiāng)的橋和塔》、四年級《彩墨世界》、五年級《風(fēng)箏的魅力》和六年級《工筆花卉》等，上這樣的美術(shù)課，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體，先引領(lǐng)學(xué)生欣賞與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的配樂古詩，讓他們盡快進(jìn)入審美狀態(tài)，沉浸在古詩的意境中，感受中國傳統(tǒng)文化的無盡韻味。“春雨斷橋人不度，小舟撐出柳蔭來”“溟蒙小雨來無際，云與青山淡不分”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等古詩名句，總是伴著教材內(nèi)容深深地沁入孩子們的心中，使其愛上中國古詩，更愛上了美術(shù)課，為他們?nèi)蘸竺佬g(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作融入更多的文化色彩。亦如2016年杭州G20峰會的會標(biāo)圖案那樣，以現(xiàn)代的審美觀結(jié)合杭州古橋的文化特色，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代與古代、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的完美結(jié)合。只要教師在使用現(xiàn)行美術(shù)教材的同時，不忘引導(dǎo)學(xué)生接觸千年的美術(shù)與文化——如上述的中國字和古詩的如畫意境，便能為其未來的審美、創(chuàng)美之旅增添幾許文化底蘊(yùn)。

隨著現(xiàn)代傳媒的迅猛發(fā)展，信息量急劇增加，小學(xué)生的眼界和思路也更為寬廣，這對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求。在這種現(xiàn)代傳媒環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教師既要教給學(xué)生繪畫的技能技巧，還要教會學(xué)生充分利用現(xiàn)代多媒體深入生活，不斷發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，在學(xué)習(xí)美術(shù)的時光里揮毫潑彩，快樂成長。

饒一鳴（1964—），男，江西東鄉(xiāng)人，東鄉(xiāng)區(qū)北港小學(xué)，小學(xué)高級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)。

責(zé)任編輯 萬永勇