新課程背景下初中數學教學創新模式研究

寧夏吳忠市紅寺堡區第三中學 蘇滿張

新課程背景下初中數學教學創新模式研究

寧夏吳忠市紅寺堡區第三中學 蘇滿張

數學是初中課程的主科之一，數學成績的提高對于學生提高整體成績有很大幫助，但是很多老師還秉持著傳統的填鴨式教學方法，只是一味地將知識灌輸給學生，這種教學方式會導致學生逐漸喪失學習數學的興趣，從而學習效率低下。在新課程背景下，初中數學的教學模式要進行創新，創新可以幫助學生提高學習效率，同時可以幫助學生拓展知識面，那么，如何才能夠創新教學模式就是本文主要研究的問題。

新課程；初中數學教學；創新模式；措施

一、新課程背景下初中數學教學存在的問題

1.過多地傳授理論知識

一直以來，傳統初中數學教學的方式都是教師以課本為教學綱領，主要致力于學生背下每個知識點和類型題的解題方法，長此以往，學生逐漸變成只會背課本的記憶機器，失去了自主學習的能力。很多教師多以理論知識為教學重點，使得學生只專注于提高分數，而無法將學習的知識學以致用，不懂得怎樣創新，這是最普遍的問題。所以教師應當在教學理念方面進行創新，不讓學生只是接受性地學習，要由被動變為主動，主動接受老師的教學。重視學生創新思維方面的培養，重視學生的學習興趣所在，重視培養學生自主學習的能力。

2.沒有鼓勵學生獨立思考的意識

在新課程背景下，初中數學老師的重點是培養學生團結協作的能力，對學生獨立思考這方面能力的培養不夠重視，這使得學生過分依賴他人的幫助而無法獨立思考，無法做到學習和思考的銜接。同時，有些團隊協作的學習模式只是做做樣子，比如一些數學課堂上老師將學生分成小組來討論學習內容，因為每節課的時間有限，所以老師只能讓學生簡單思考一下就開始組織發言并總結，學生并沒有真正深入研究自己所討論的學習內容，這也在一定程度上限制了學生的獨立思考能力。

3.缺少實踐性

初中階段學生的動手操作能力已經有了基礎，教師應當重視這方面能力的培養，在操作中尋找答案，在探索中尋求真理，在實踐中創新。例如在接觸到多邊形內角和這方面的內容時，教師可以先提供相關器材，讓學生自行繪制多邊形，從而輕松掌握什么是多邊形等知識。

二、新課程背景下初中數學教學方法創新措施

1.利用探究性數學教學模式培養學生的創新思維

老師作為學習內容的引導人，應設置問題情境，引導學生觀察情境，對問題進行合理的研究，讓學生迅速投入到創新意識的培養活動中去，讓學生自己通過思考提出問題并解決問題。比如，在教學一元一次方程時，老師可以讓學生先行預習課本，并對課本中不懂的內容進行討論，對還沒有解決的問題進行講解，可以以小組為單位進行討論和提出問題，先讓小組內部有能力解決問題的同學進行講解，再由老師進行點評，這種方式不僅可以培養學生學習的積極性，還可以培養學生進行獨立思考的能力。

2.應用分析方法

此方法主要是研究實例，普遍利用問題實例進行分組討論、分析研究、反思總結，在教學的過程中必須嚴格要求教學實例的實用性，比如在學習打折方面的應用問題時，可以營造一種生活環境，引出打折的基本概念和公式：原價×折扣率=售價。還可以提出稍微具有難度的問題，比如說，對于商家來講，給顧客打八折與買十件商品贈送兩件這兩種方式，哪種盈利更多？利用這樣的方式幫助學生輕松地學習折扣、原價、售價的關系，加深學生的記憶。

3.結合生活應用知識…

（1）可以利用日常生活中出現的問題進行教學，比如相似形方面的問題，其中一些圖形不容易想象出來，教師可以先將這樣的圖形做一個展示，用實際圖形解決問題，幫助學生鍛煉空間想象能力；（2）老師可以用精彩的問題引導學生思考問題，比如，在學習列方程解應用題時，老師可以先讓學生思考如何將實際問題轉化成可以用方程解決的數學問題，這樣做自然就可以激起學生對列方程的興趣；（3）可以將富有感染力的例子融入課堂中，讓學生自主理解例子，進而學習相關知識。比如，在學習點匯成線、線匯成面時，用拋擲球體的辦法可以起到很好的教學效果。

4.合理應用多媒體技術

學習數學對于初中生來講是一種挑戰，他們會學到很多以前沒有接觸過的知識，而將多媒體技術融合到教學中能幫助學生對學習產生更多的興趣。學生習慣于黑板教學，而老師寫板書存在浪費時間以及容易出現錯誤這兩個問題，利用多媒體技術可以讓學生感受到新鮮的教學模式，老師也可以將豐富多彩的課件引入教學內容，還可以和學生有良好的互動。比如，在曲線隨函數進行變化方面的課件中，學生可以直觀地看到曲線的變化。學生也可以參與到設計參數的環節，這種互動可以使學生加深對這方面知識的印象。但是也要注意課件不能流于表面，重點在于讓學生更好地學習，不可將課件的內容偏離中心，分散學生的注意力，老師還要把握好課件的引申知識，注意講解引導。

在初中這個階段，數學是基本學科，扮演著重要的角色，所以老師應當努力改進教學方法，不斷探索新的教學模式，使得學生在新的教學模式下能夠拓展學習視野。每一種模式都需要長期進行實踐，教學模式并沒有最好的，必須根據教學情況不斷改進，而教師也應當在初中數學教學中針對學生的不同情況采用合理的教學模式。

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