《我的母親》教學實錄

■周立宇

《我的母親》教學實錄

■周立宇

一、導入新課

師：“母親”是一個有溫度的字眼，今天我們來聽鄒韜奮先生講《我的母親》。寫作此文時，母子已是——

生(齊答)：陰陽兩隔。

師：對，母子已經是陰陽兩隔了。

（板書：我的母親。）

二、微點切入

師：母親叫什么名字？

生：浙江海寧查氏。

師：請問，你姓什么？

生：王。

師：有人叫你“江蘇揚州王氏”嗎？

生：沒有，那……他母親不知道叫什么名字。

師：文章開頭說“至今不知道她有什么名字”。誰說說“至今不知道她叫什么名字”和“至今不知道她有什么名字”的區別。

生：“至今不知道她叫什么名字”，說明母親可能有名字，或許忘記了?！爸两癫恢浪惺裁疵帧?，說明母親壓根就沒有名字。

師：為什么沒有名字呢？

生：舊社會，婦女地位低下。

師：說得好。

（板書：我沒有名字的母親。）

師：母親多大歲數？請找一找。

生：第7自然段中說“二十九歲”。

師：請看——

（PPT展示：母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。）

師：請齊讀兩遍。揣摩一下重音和語氣。

生：“才”字應該重讀，要讀出痛惜語氣。

師:好，請你讀一遍，大家齊讀。

（板書：我沒有名字、英年早逝的母親。）

師：母親除了留下了“三男三女”,還給“我”留下了哪些塵封的往事？請瀏覽課文第3～6自然段，分小組探究，用簡潔的語言概括。

生：第3自然段——背“我”賞燈。

生：第4自然段——講述小說。

生：第5自然段——陪“我”落淚。

生：第6自然段——熬夜做鞋。

三、文本細讀

師：書上注釋說鄒韜奮生于哪一年？

生：1895年。

師：大概是清朝末年。大家都是學生，肯定想了解當時的學生生活，哪一件往事與“學習”有關？

生：第5自然段——陪“我”落淚。

師：本段哪句話讓你感動？

生：“我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著?！齾s時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著‘打得好’。”

師：這屬于什么描寫？

生：神態、動作和語言描寫。

師：是的，統歸為細節描寫。沒有細節描寫就沒有有血有肉有個性的人物形象。請同學們說說這處細節描寫反映了母親什么心理？

生:矛盾的心理，希望“我”上進又心疼“我”挨打。

師：母親有豐富的內心世界，但最終還是理性戰勝了感性。

（板書：我沒有名字、英年早逝、內心豐富的母親。）

師：你認為“打得好”好在哪里？

生：給姊妹們一個警告，只有好好學習，將來才能有出息。

師：說得好。在古代，學而優則仕，作為長子的鄒韜奮的確要作表率。母親愛而不溺，疼而不亂。大家來分享你與母親的相似經歷吧！

生：我餓了，經過燒烤攤時，口水直流，想吃燒烤，媽媽盡管很同情我，但是考慮到路邊攤不衛生，還是狠心沒有讓我買。

生：有一次，我犯了錯誤，受到老師訓斥，回到家蒙在被子里哭。媽媽了解情況后，告訴我男孩子要有責任感，要學會承擔。

師：可憐天下父母心??！詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的情感。為此，老師對本段文字進行了詩歌化的改編，來表達母親深沉的愛，請同學來聽老師讀詩。

（背景音樂鋼琴曲《秋日私語》起。）

（PPT展示：母親/我不知道你的名字/清算功課的陰霾/緊跟年的腳步/悄然而至/兩指闊的竹板/瘦小的手掌/嗚咽地碰撞/說著“打得好”/你已是淚如泉涌/打在兒身/痛在母心/催我上進/母親，我想你了）

師：我請一個同學讀。

（一女生配樂讀詩，竟然流下了熱淚。）

師：孩子，你為什么哭了？

生：我想起了我奶奶，小時候她很愛我，后來……（哽咽）

師：你坐下來平靜一下，多么知道感恩的孩子。

師：我們醞釀一下情感，大家齊讀。

（全班齊讀。）

師：母親情感豐富還表現在哪一件事情上？

生：第4自然段——講述小說。

師：讓你感動的語句是什么？

生：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”

師：你讀出了什么？

生：母親感情豐富，富有同情心。

師：還有呢？用個成語來形容。

（生沉默。）

師：知……

生：知書達理！

師：非常好，為你點個贊！

（板書：我沒有名字、英年早逝、內心豐富、有同情心、知書達理的母親。）

師：你認為“妹仔”是誰？

生：鄒韜奮的妹妹。

師：“妹仔”的真實身份是女傭，在教材中長期遭到誤讀。請看原文資料——

（PPT展示：母親由娘家帶來的一個青年女仆，名叫妹仔……妹仔和母親非常親熱，她們竟好像母女，共患難，直到母親病得將死的時候，她還是不肯離開她，以孝女自居，寢食俱廢地照顧著母親。）

師：現在你知道了“妹仔”的傭人身份，你覺得對母親的形象有損害嗎？

生：沒有，“主仆”變“母女”，說明母親有愛心。“妹仔”女傭的身份不但不會損害母親的形象，反而提升了母親的形象。

師：是啊，愛有血緣關系的人是愛，但愛沒有血緣關系的人，則是大愛。

師：請齊讀老師改編的詩歌——

（PPT展示：母親/我不知道你的名字/義婦含冤/孤女患難/人世間的不公/凄慘的情形/化為兩行熱淚/盡情奔涌/豐富的情感/悲憫的情懷/你既是益友/也是良師/母親，我想你了）

師：請看第3自然段和第6自然段，你能學著也用詩歌的形式再現一下嗎？

注意要求：1.女生改編第3自然段，男生改編第6自然段；2.尊重文本，抓住細節，先敘后議，適當發揮；3.開頭兩句和結尾一句與老師創作的相同，保持詩歌風格一致；4.展示時，說說詩歌的主題。

生：好！

（背景音樂鋼琴曲《秋日私語》循環播放，學生寫詩，老師巡視、指導。）

（生配樂朗誦自己寫的詩：母親/我不知道你的名字/兩三歲的我/蒙眬中睜開眼睛/瞥見年輕的你/微笑著把我抱起/在客廳“巡閱”/觀看花燈/我伏在你的背上/睡眼惺忪/我感受到了/你活潑的/歡悅的/柔和的/青春的美/母親，我想你了）

生：這首詩表現母親對我的愛。

（同學鼓掌。）

師：母親的性格真可愛。

生：我也寫好了——

母親/我不知道你的名字/記得一個夏天的深夜/我忽然夢中醒來/望見你獨自一人/在燈下為我做鞋/你額上的汗珠/一直流淌/萬籟俱寂/滴答的鐘聲/微聞你的呼吸/我只能默默地陪伴/滿肚子的歉疚/不敢表達/母親，我想你了

生：本詩贊美母親的勤勞。

師：寫得好，掌聲！

（全班鼓掌。）

師：老師給全詩加一個結尾吧——

母親/我只知道你二十九歲/母親/我不知道你的名字

（板書：我沒有名字、英年早逝、內心豐富、有同情心、知書達理、勤勞可愛的母親。）

師：平凡的母親，培養出優秀的兒子，我們來認識鄒韜奮先生——

（PPT展示（1895～1944）：鄒韜奮，原名恩潤，近代著名記者和出版家，民主斗士，力主正義輿論，抨擊黑暗勢力。被評為100位為新中國成立作出突出貢獻的英雄模范之一。）

師：母親的命運又如何呢？看原文——

（PPT展示：我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒在封建社會的一個家族里，都葬送在沒有什么意義的事物上，否則她一定可以成為社會上一個更有貢獻的分子。）

生：封建社會埋沒了廣大婦女的才能。

師：這是時代的悲劇。作者由關注自己的母親上升到關注天下的母親，使文章的意義更為廣闊，引起讀者深度思考。

師：同學們，與本單元的《背影》一樣，本文采用截取法，截取最精彩、最動人的四個精彩瞬間，表現了深沉的母愛。

“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，請珍惜你的母愛！

四、拓展延伸

師：其實，新課開始，討論母親留下了什么時，母親還留下了一個遺憾——沒有名字。我們能不能結合自己對母親形象的理解，或從古詩文中汲取智慧，給母親取一個合適的名字，來填補母親和作者的遺憾呢？

（學生思考，展示，解釋內涵。）

生：文儀（有文化，儀態優雅）。

生：雅靜(優雅文靜)。

生：靜馨(寧靜而溫馨)。

生：疏影（疏松影落空壇靜，細草香閑小洞幽）。

……

五、閱讀推薦

師：課外閱讀胡適《我的母親》、老舍《我的母親》，感受中華民族婦女的平凡與偉大。

本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“構建初中生態教育體系的實踐研究”（批準文號D/2015/02/234））成果之一。

（作者為江蘇省宿遷市沭陽縣懷文中學教師）