做好班級后進生轉化的幾點體會

浙江交通技師學院 葉凈

做好班級后進生轉化的幾點體會

浙江交通技師學院 葉凈

受生源質量影響，就讀技工院校的大多數學生學習成績不夠理想，更有個別學生品行不端，給班級管理帶來一定難度。筆者在從事班主任工作實踐中，根據后進生特點，遵循“有教無類”的育人理念，在實際工作中有針對性地采取了一些管理措施，從而取得了良好的德育效果。

有教無類；后進生轉化；職業教育

近幾年，國家出臺相關政策大力提倡發展職業教育，但受普高和大學擴招及家長傳統觀念影響，技工院校的生源質量仍然不盡人意，讓孩子讀技工院校是很多家長最后無奈的選擇。一些學生不愛學習、行為不端、不愛與人交流，給班級管理帶來一定難度。

1 后進生的類型特征

（1）不愛學習型。就讀技工院校的學生大部分是中考或高考落榜的學生，這些學生在以前學校學習上并不受家長和老師重視，甚至有部分學生就讀技工院校就是為了混張文憑，學習態度不端正，甚至不做作業。

（2）行為不端型。技工院校中有極少部分學生受家庭變故或社會不良風氣影響，過早涉足社會，與不良社會青年稱兄道弟、交往過密，久而久之養成了吸煙、打架斗毆、尋釁滋事等陋習。

（3）不與他人交流型。隨著電子科技產品的普及，很多學生從小就與電子產品打交道，控制能力差，手機隨身相伴，與游戲為伍，整天生活在虛擬世界，對來自同學的友愛冷漠無情，對老師的關心置之不理。

黨的十八大提出要將立德樹人作為教育的根本任務。學校是教書育人的地方，班級是學校的基本單位。作為技工院校，辦學目標就是要塑造品行端正、身心健康、有一技之長的技能人才。因此，做好班級后進生的轉化就顯得尤為重要。

2 后進生轉化的幾點體會

“親其師而信其道”是教師事業追求的真諦，讓學生服從班主任管理，喜歡自己是眾多班主任夢寐以求的目標。陶行知曾說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓、你的譏笑中有愛迪生”。從事班主任工作六年，我始終親切地對待每一名學生，在我的心里沒有后進生，有的只是讓我多一份操心的不懂事的孩子，在管理班級后進生的時候，我始終做到以下幾點。

2.1 利用個人人格魅力實現言傳身教

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。這說明教師身體力行非常重要，只有班主任做出表率，才有資格教育學生，班主任光說不做，在班級管理中特別是在后進生教育中就會失去威信。要求學生做到的，首先自己要做到，要求學生不穿奇裝異服，首先自己著裝要得體；要求學生團結同學、熱愛學校，首先自己要搞好同事關系，維護學校利益；要求學生不遲到、不曠課，首先自己要準時到校。平時有時間多與學生一起參加早讀，跟班跑操，晚自修輔導，學生都會看在眼里，記在心上，這些行為本身對后進生就是一種悄無聲息但強而有力的教導。

2.2 多渠道摸清后進生信息，實現對癥下藥

盧梭曾經說過：“你必須好好地了解你的學生之后，才能對他說第一句話。”只有對每個后進生的性格品行了如指掌，才能做到事半功倍，有的放矢地教育。可以通過電訪或家訪對后進生的家庭基本情況、性格脾氣進行了解，掌握第一手資料。其次，通過根據任課教師、輔導員、同學的反饋、全面了解他們在課堂上的表現、就寢紀律、同學關系等方面的信息，然后建立班級后進生檔案。最后，有計劃、有針對性地和后進生逐一進行談心、交心，完成對學生基本性格特點、行為方式及思維模式的把握和認識。

2.3 發揮集體的力量，實效有效幫助

良好的班風是學生健康成長的保障，可以通過建設良好的班風，運用榜樣和集體的力量，協助班主任轉化后進生，定期召開班干部和寢室長會議，討論分析后進生近期表現，研究轉化對策。引導大家關心、幫助后進生，捕捉后進生的每一點進步，及時在班會上通報表揚，喚起后進生對集體的熱愛，感受到同學的關心，促使其產生上進心。

2.4 挖掘后進生的閃光點，激發上進斗志

后進生并非一無是處，他們也有很多潛在的優點，作為班主任應當善于發掘和抓住后進生的閃光點，讓他們感到：我也有優點，也有長處，并不比別人蠢，不比別人差。

我班男生張某，家庭條件優越，花錢如流水，學習不認真，在班級拉幫結派，打架曠課，不斷犯錯，但為人很義氣，組織能力強。我就委以重任，讓他擔任紀律委員，表揚他的優點，同時也狠狠指出存在的問題，希望他以身作則，管好自己，管好班級。他看到老師對他的信任，對待班級工作很賣力，一學期下來自己成績也提高不少。

教育家夸美紐斯曾說過：“人心如同樹木的種子，樹木實際已存在種子里面……我們不必從外面拿什么東西給一個人，我們只須使他的固有的、藏在身內的東西展露出來。”因此教師要不斷豐富理論知識，在實踐中不斷探索，才能做好后進生的教育和轉化工作，達到教書育人的目的。

[1]向治剛.淺談班主任如何做好后進生的轉化工作[J].速讀旬刊,2015(06).

[2]黃依夢.淺談班主任工作之后進生的轉化[J].新課程·上旬, 2014(03).

[3]馮卓英,郭海鷹.淺談班主任工作中創新教育對后進生的轉化[J].華章,2013(06).