數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究

楊薈

摘 要：培養(yǎng)并提高學(xué)生思維能力不僅是數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)目標(biāo)，而且是數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。文章對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面所面臨的問題進(jìn)行梳理與分析，并結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0044-01

著名教育學(xué)家皮亞杰在其兒童思維發(fā)展階段理論中明確表示，小學(xué)生正處于思維意識(shí)萌芽時(shí)期，此時(shí)其思維發(fā)展集中于運(yùn)算階段，往往通過具體的物體、對(duì)象或者過程進(jìn)行計(jì)算、開展思維，還不具有抽象思維的能力與水平。對(duì)此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)，在改善教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面所存在的主要問題

隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多的教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，并采取了很多措施。但是，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面依舊存在著幾點(diǎn)問題。

第一，教材內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)繁多，不利于學(xué)生全面掌握。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材總體來講分為四部分：一是數(shù)與代數(shù)，二是空間和圖形，三是統(tǒng)計(jì)和概率，四是實(shí)踐和綜合應(yīng)用。教材內(nèi)容涉及繁雜、知識(shí)點(diǎn)繁多，并且知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間具有千絲萬縷的聯(lián)系，內(nèi)在聯(lián)系性較強(qiáng)，一旦其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，就會(huì)對(duì)后期知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致學(xué)生無法全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，幫助學(xué)生更容易、更快速地掌握知識(shí)點(diǎn)。

第二，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為抽象，不利于思維能力的發(fā)散。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度雖然不是很大，但是其煩瑣的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來講卻充滿了挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有些抽象，并且知識(shí)結(jié)構(gòu)排列較為復(fù)雜，而學(xué)生還未形成較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，思考能力不強(qiáng)，在很大程度上制約了學(xué)生跳躍思維能力的有效提升。因此，數(shù)學(xué)教師需要通過有效的方法弱化知識(shí)點(diǎn)的抽象性，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)思維能力的全面發(fā)散。

第三，教材用語較為刻板，不利于提升學(xué)生的思維能力。教材是教師開展教學(xué)的主要資源，是教學(xué)工作者經(jīng)過潛心研究、綜合考慮之后編訂，并且經(jīng)過大量研究學(xué)者多次審定而通過的。雖然書面用語比較正式，但對(duì)學(xué)生來講卻比較晦澀難懂。因此，在日常教學(xué)中，教師要耐心地闡述教材內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維意識(shí)，提高思維能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生思維能力的針對(duì)性策略

第一，合理串聯(lián)知識(shí)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生思維能力。在教學(xué)過程中，教師不僅需要合理串聯(lián)知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“公頃和平方公里”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)制作課件，以我國(guó)面積為課題導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回答我國(guó)的國(guó)土面積是多少，以此激發(fā)起他們學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣與熱情。這樣，既便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，又能讓學(xué)生掌握基本常識(shí)，提高思維能力，培養(yǎng)良好的思維意識(shí)。在初步講解完“公頃和平方公里”之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)的面積知識(shí)即長(zhǎng)方形、三角形等形狀的面積計(jì)算公式，以使他們加深印象，鞏固并強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，繼而逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

第二，變換思考角度，弱化知識(shí)抽象性，提高思維模式的靈活性。小學(xué)生的年齡主要集中在7歲～12歲，他們無論理解能力還是思考能力都比較弱，這就需要教師加強(qiáng)培訓(xùn)，以進(jìn)一步提高他們思維的靈活性。小學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為抽象，不過和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用較為貼切，具有非常強(qiáng)的實(shí)用性。因此，教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生，變換思考角度，幫助他們理解并學(xué)習(xí)知識(shí)。如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“除法”這一內(nèi)容時(shí)，教師采用了分組的方法，將抽象的“除法”轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獾摹胺纸M”，讓學(xué)生對(duì)“除法”形成正確的概念。該方法不僅能夠幫助學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)“除法”概念，還能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度思考問題，提高思維意識(shí)的靈活性。

第三，教學(xué)用語生活化，強(qiáng)化邏輯訓(xùn)練，拓展思維模式。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教材用語較為刻板，不容易被學(xué)生理解，尤其是涉及考驗(yàn)學(xué)生想象力的空間問題。因此，教師要學(xué)會(huì)合理組織教材知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)性與潛在邏輯性，面向?qū)W生加強(qiáng)邏輯訓(xùn)練，拓展其思維模式，促進(jìn)其思維能力的綜合提升。如在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體”這一內(nèi)容時(shí)，教師先向?qū)W生展示一個(gè)自制的長(zhǎng)方體紙盒，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)形體認(rèn)知，之后指導(dǎo)學(xué)生畫出長(zhǎng)方體的三維展示圖，以提高他們的空間想象水平。在計(jì)算其表面積時(shí)，教師先讓學(xué)生數(shù)出其包含幾個(gè)面，并通過之前所學(xué)的面積計(jì)算的方式得出總表面積，以此培養(yǎng)學(xué)生逐步分析、循序漸進(jìn)的思考能力，學(xué)會(huì)抽絲剝繭地分析問題，增強(qiáng)邏輯思維意識(shí)，拓展思維模式。

三、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)當(dāng)前的教育形勢(shì)，結(jié)合教材內(nèi)容，不斷調(diào)整教學(xué)方法與模式，通過合理而有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，促使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維模式、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而在有效提高學(xué)生思維能力的同時(shí)，進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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