對教師交流輪崗撬動專業化成長杠桿支點的探索

張毅

百年大計，教育為本。發展教育，教師為本。要真正發揮教師交流輪崗機制在均衡教育資源、實現城鄉教育均衡發展中的第一杠桿作用，把教師交流輪崗這件事情落實到辦好讓人民滿意學校教育之中，應積極探索教師交流輪崗長效機制撬動教師專業化成長杠桿的支點。教師專業化成長不僅關乎廣大教師切身利益、職業幸福指數，同時關乎學生的身心健康成長，實現教育培養目標的根本所在。離開了教師的專業化成長，也就談不上學生的生命健康成長，教育的發展也就成為空話，教師交流輪崗也就失去了應有之義。我國當前中小學教師交流輪崗中存在的主要問題是：缺乏對教師交流輪崗過程中專業化成長跟蹤教研管理；沒有對交流輪崗的教師提出明確的專業化成長目標和要求；很少關注教師個體內心專業化成長需要，對教師人性化關愛缺失等。

一、完善交流輪崗教師專業化成長教研管理機制

實施教師交流輪崗制度的核心目的是為了整體提高教師專業化素質，盤活城鄉教師資源，為城鄉學校教育均衡發展，辦好讓人民滿意的學校，推動我國教育事業健康有序發展創設必要條件。學校是教育事業和諧發展的核心場所，課堂是學校教育事業取得成效的核心主陣地，教師是各種教育教學資源的核心。要充分發揮教師交流輪崗制度在發展教育事業中的第一杠桿作用，這個杠桿支點的第一個層次應當確定在完善交流輪崗教師專業化成長教研管理機制上。

落實名師工作室培養目標責任制。對于那些交流輪崗的教師，根據地域、年級學段、任教科目、教研水平、工作能力、自我發展需要等，以自愿報名的方式，參與名師工作室學習活動。對名師工作室提出相關要求，落實名師工作室培養目標責任制，定期進行目標考評，對考評結果進行公示。對那些積極組織培訓活動，成績優異的名師工作室進行通報表彰。對那些積極參加名師工作室培訓活動，認真進行自我反思，虛心學習他人長處，不斷提高教育教學水平，任教學科成績好的輪崗教師，以文件方式公開通報表彰，記入個人輪崗考評檔案。

建立健全輪崗教師考評機制。縣教育體育局建立縣域輪崗教師花名冊，標注原學校、輪崗學校、任教年級、任教科目，發到相關學校和輪崗教師手中。縣教研室具體建立每位輪崗教師專業化成長考核檔案。具體內容包括參與名師工作室培訓活動及效果、擔任公開課主講及輻射效果、在省市縣教育教研會議交流內容、參與省市縣教研論文評選獲獎結果、班主任工作實績、代課考試成績、家長和學生評價等。

完善交流輪崗教師專業化成長檔案管理，發揮檔案管理對交流輪崗教師的正向激勵作用。對交流輪崗教師檔案材料的收集，要以正面材料為主，收集交流輪崗教師做得好的內容，及時向交流輪崗教師個體通報檔案收集材料內容，激勵交流輪崗教師專業化成長。

二、對交流輪崗教師提出明確的專業化成長目標要求

對交流輪崗教師提出明確的專業化成長目標要求，是以教師交流輪崗撬動教師專業化成長杠桿支點的第二個層次。

對參與教師交流輪崗的省市縣骨干教師提出專業化引領要求。通過教師交流輪崗為他們搭建專業化發展新平臺，讓新學校成為他們專業化素養的用武之地，彰顯他們深厚專業化底蘊的生命價值，使他們在教師交流輪崗中通過發揮骨干引領作用使自己專業化成長向縱深發展，開闊眼界，突破專業化發展高原期，躍上新的更高的發展平臺。

對農村學校普通教師提出專業化成長新要求。農村學校普通教師到城區重點學校交流輪崗，要把以教師交流輪崗撬動教師專業化成長杠桿的支點放在提升他們專業化素養這一根本目標上。縣教研室要設立專人進行專題教研，明確農村教師專業化成長最需要什么，設置教研專題，對到城區交流輪崗的教師提出具體明確要求。在交流輪崗期間定期進行信息反饋，督促他們不斷學習，不斷提高，通過交流輪崗使自己的專業化素養獲得較大提升。

原學校校長要對到城區學校交流輪崗的教師提出明確的專業化成長要求。對于到城區重點學校交流輪崗的教師，校長要和他們進行個別談話，鼓勵他們到城區重點學校積極工作，勤奮學習，不甘人后，創造優異教學業績。同時，希望他們虛心向城區學校的同仁學習，借鑒城區學校優質教育教學教研資源，通過參加教研活動，使自己的教育科研能力獲得較大較快提升，為自己教育人生積淀深厚的專業化素養底蘊，為國家和人民教育事業做出更大貢獻。

三、關愛交流輪崗教師內心專業化成長需要，把好事做實做細

關愛交流輪崗教師內心專業化成長需要，把好事做實做細，是以教師交流輪崗撬動教師專業化成長杠桿支點的第三個層次。

基礎教育事業堅強根基的關鍵在于教師專業化素養。要實現把教師交流輪崗作為撬動教師專業化成長杠桿支點的有效性，其根本在于各級教育部門和全社會合力關愛交流輪崗教師內心專業化成長需要，把教師交流輪崗作為撬動教師專業化成長支點這一好事做實做細，真正落實在輪崗教師的心上。

認真聽取交流輪崗教師的心聲。確定交流輪崗教師交流學校意向時，應征求當事教師的意見，聽取他們的心聲，關愛交流教師內心專業化成長需要。同時，要考慮交流輪崗教師家庭住址、子女上學、身體狀況等現實困難，從實際出發，讓交流輪崗教師感受上級教育主管部門的關懷。

原學校校長應經常與交流輪崗教師聯系，了解他們專業化成長過程中的現實需要，幫助他們解決生活和專業化成長過程中的具體困難，鼓勵他們不斷學習，積極工作，擴大自己的聲譽，在新學校建功立業，增長知識和才干，為日后回校工作積淀能量。

原學校與新學校工作檔案有效對接。交流輪崗教師離校前，學校要將教師工作業務檔案（工作年限、任教科目、班主任工作、取得的榮譽、職稱職級等）移交給新學校，作為教師升職晉級、評優樹模、業績考核的依據。新學校在教師年終業績量化考核積分中應把交流輪崗新教師在原學校工作納入考評之中。在職稱評定中，新學校應把交流輪崗教師在原學校任職年限和工作業績納入評定條件之中。教師晉級時，新學校應把交流輪崗教師在原學校任職年限通盤考慮，不使交流輪崗教師吃虧，使交流輪崗教師在新學校安心工作，積累新經驗，不斷提升專業化素養。

（作者單位：陜西丹鳳中學）