基于分組學習的思維對話式小學數學教學研究

江蘇省靖江市城北小學 宋 艷

基于分組學習的思維對話式小學數學教學研究

江蘇省靖江市城北小學 宋 艷

隨著新課標實施的不斷深入，我國教育教學有了一定的發展，社會對于小學數學教學的重視程度不斷增加，這就給小學數學教學提出了更高的要求，教師需要不斷創新教學方法，優化教學模式?；诜纸M的思維對話式小學數學教學，主要就是通過教師、學生與文本之間開展有效的對話來實現。在教學中應用這種方法，能夠有效提高學生解決問題的能力，鍛煉學生綜合思維能力。在這種小組學習氛圍中，學生的團隊意識可以得到有效培養，學生探究能力會不斷提升，學生學習的積極性和主動性得到了有效激發。

一、創設教學情境，提出探究問題

課堂教學開始于師生之間的對話，所以，教師在教學過程中應該創設情境，使師生之間有對話的主題。而問題又能夠有效激發學生的思維能力，給予學生更加充足的學習動力，數學教學過程實質上也是師生之間通過有效互動解決數學問題的過程。所以，教師在教學過程中應該精心設計問題情境，引導學生提出更加有價值的數學問題。這樣能夠使學生學習數學知識的積極性得到激發，學習的效率會大大提升。

例如，在學習數學知識《認識方向》的時候，教師可以創設這樣的問題情境：同學們，你們知道怎樣辨別方向嗎？在馬路上，我們可以看路標來辨別方向；如果手里有指南針，那么我們還可以使用指南針來辨別方向。但是，如果我們在深山中，手里沒有指南針等測量方向的儀器，我們又該怎樣辨別方向？教師可以通過這種學生熟悉的事物創設一種問題情境。

二、引導學生進行自主探究，思考數學問題

數學活動是師生共同參與，通過有效的互動來解決問題的過程，但是，這要建立在學生對于數學知識進行了深入的思考和研究的基礎上。在開展思維對話式教學之前，教師應該引導學生自主探究數學知識，增強在知識研究中的情感體驗，通過親歷知識探究的過程，從而有效加深對于數學知識的理解。這樣可以使學生有效結合新舊知識，能夠在自主探究的過程中去努力尋找問題的解決方法。通過學生的自主探究學習，學生對于數學問題的思考會逐漸深入，這樣可以為后面的對話互動做好充分的準備，有效提高數學教學效率。

例如，在學習《認識方向》的時候，教師應該組織學生進行自主探究學習，使學生能夠根據自己掌握的數學知識和生活經驗對于數學問題進行思考。這樣就會使學生回憶自己學過的知識，同時回想起相關的生活經驗，回想自己是否有辨別方向的經歷，是否聽過別人講解辨別方向的方法。學生在自主思考和探究數學問題的過程中，思維得到了充分的鍛煉，在后面深入學習的時候就會有良好的基礎。

三、組織學生開展合作交流，解決數學問題

師生對話、生生對話是學習新知識，提高綜合能力的重要方法。通過在小組內進行有效的對話，可以使學生之間產生有效的互動，在這種互動氛圍中，學生學習的效率會大大提升。所以，教師應該在教學過程中組織學生進行有效的合作交流，針對數學問題，采用交流解決的辦法，分享自己的思維和思考方式，這樣能夠使學生的思維得到有效的拓展，學生可以借鑒他人思考問題的方式，掌握更多的思考技巧，從而有效解決數學問題，提高數學綜合能力。

例如，教師在組織學生進行合作交流學習的時候，應該根據學生的實際情況，把學生分成若干個小組，讓學生組成探究小組，然后通過有效的交流與合作，共同努力找到問題的答案。例如，在分組學習過程中，學生之間通過思維對話式研究，可以交流自己掌握的知識和生活經驗，這樣，有的學生會說可以看太陽來辨別方向，有的學生會說晚上的時候可以看月亮或者星星。通過這種有效的對話，能夠使學生掌握更多的解決問題的辦法，既提高學生的思維能力，又使學生掌握了豐富的生活經驗，起到了很好的教學效果。

四、進行成果展示，開展有效評價

在分組學習的思維對話式教學結束后，教師應該組織學生進行成果展示，通過積極評價來激發學生參與學習的積極性，使學生能夠更加積極主動地獲取數學知識，加強對于數學問題的探究。教師可以讓每個小組進行合作學習成果展示，把小組找到的解決問題的方法分享給同學們。這樣學生們就能夠獲得更廣范圍的解決問題的方法，有效拓展了解決問題方法的來源渠道。教師針對學生的表現進行有效的評價，可以有效激發學生學習的積極性，讓學生知道自己存在的不足，從而在以后的學習過程中更加有針對性。

五、開展教學總結，提升學生學以致用的能力

在進行有效的成果分享后，教師可以進行有效的總結，幫助學生構建完整的知識體系，使學生能夠更加系統地掌握數學知識。教師應該對于每種解決問題的方法進行細致的講解，使學生能夠對于零散的知識有整體性的把握。通過教師的教學總結，學生可以更好地梳理數學知識，了解數學思想和方法，形成一種理性的規律性認識方法。學以致用，學習數學知識最主要的目的就是為了能夠在實踐中應用。教師在總結研究成果之后，應該引導學生在實踐中應用所學知識。例如，教師可以考查學生在遇到這樣的問題的時候能夠快速想到幾種方法，同時通過強化加強學生的記憶，使學生可以更加靈活地應用。

綜上所述，隨著教育教學的快速發展，傳統教學模式已經難以適應學生綜合發展的要求，這就給教師提出了更高的要求。在小學數學教學過程中，教師只有不斷更新教學觀念，創新教學形式，才能夠提高教學效率。開展基于分組學習的思維對話式教學，才能夠有效增強師生之間的溝通和交流，有效提高小學數學教學質量。同時，通過分組思維對話式教學，還能夠培養學生良好的團隊精神，激發學生參與學習的積極性，實現學生綜合能力的提升。

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