如何構建高效初中數學課堂

甘肅省天水市麥積區花牛中學 張曉萍

如何構建高效初中數學課堂

甘肅省天水市麥積區花牛中學 張曉萍

伴隨著中學新的課程教學改革的不斷推進，初中數學教學改革也不斷以新的形式來填補這種改革進程，因此在這種形式下，必須努力探討構建高效初中數學課堂的有效教學方法。筆者根據自己初中數學教學經驗認為，有效構建高效數學課堂必須通過改變傳統教學觀念、巧妙地設置課堂提問以及創設問題情境，培養學生情感等途徑來實現。

高效；初中數學；教學觀念

當下伴隨著教育體制的改革，各種提升課堂教學實效的教育方法被運用到課堂中來，初中數學作為一門邏輯思維和抽象程度加深的課程，也積極面臨探索構建高效課堂的任務，旨在更好地提升初中數學的教學效率，培養學生的數學學習興趣，進一步提升學生的數學思維和數學實踐操作能力。

一、改變傳統教學觀念

初中數學教學的改革必須適應當下素質教育理念的發展，要能夠從傳統的教學觀念當中解放出來，注重運用新的教學理念和教學方式開展初中數學教學。新課程理念非常強調將學生的主體地位置于重要戰略位置，而教師則作為學生數學學習的組織者、實施者和指導者，主要是突出學生在整個學習過程中的自主性、自覺性和積極性，使得以往單一的由教師講授式的教學向學生自主學習、教師指導的方式轉變。如此一來，學生便真正成為課堂學習的主人，而教師則演變成了參與者的角色，學生的主體性也能夠得到有效的發揮。

在初中數學教學的過程當中會出現許許多多的復雜性問題以及抽象性問題，這樣的問題對于思維尚不活躍的學生來講可能有一定的困難，而僅僅通過教師單純的講授可能不會取得預期的良好效果，因此必須注重激發學生的思維，激發學生學習的興趣，讓他們首先對問題產生一定的興趣，進而能夠深入地、有積極性地去研究這些問題，如此才能產生良好的效果。這里舉出這樣的一個例子：對于剛進入初中的學生來說，負數的概念和意義可能很難讓他們立刻領會，因此，教師可以以這樣的提問形式開始講課，教師可以提問：“同學們，我們經常在電視上聽到天氣預報播報員說今天溫度在零下三度到5度之間，這個5度很好表示，那么零下三度該怎么表示呢？這個時候我們的數好像不夠用了，那該怎么辦呢？”由這樣的一個問題開始導入，引入負數的概念，讓學生感到極大的興趣。

二、巧妙設計教學問題，激發學生學習興趣

在課堂教學過程當中，提問是其中十分關鍵和重要的環節，應該被數學老師予以高度重視。問題導學法的運用關鍵在于如何進行巧妙的提問，數學老師應該根據教學的內容特點、學生的知識水平特點，富有層次地開展提問，這樣才能夠促使學生按照自己的實際發展特點來進行思考，數學老師所設計的教學問題應該具有強烈的針對性，不能是泛泛而提，無關緊要，這樣做是為了使學生能夠更好地把握所學習的重點和難點內容，并且能夠在學習的過程當中明晰教學的目標，做到有的放矢。譬如在教學“圖形的平移”這一內容時，教師可以從基礎的教學問題進行提問，提問學生對于圖形平移概念的理解以及平移所需要的具體要求，進而在這個基礎之上設計一些帶有啟發性的教學問題，并積極引導學生仔細思考圖形是如何平移的，仔細觀察圖形平移的整個過程，這樣就能夠帶動學生自主探究，發現問題，理解問題。提問是一門藝術，在數學教學過程當中，只有富有針對性地巧妙地提問，才能真正符合教學實際的需要，才能真正激發學生探究問題的興趣，才能進一步活躍學生的思維，讓學生對所提問題有一個本質的了解，從真正意義上提高自己的數學成績。

三、創設問題情境，培養學生情感

提問是一門藝術，數學教師在開展問題導學法的過程中，切忌采取生硬枯燥的提問方式，這樣往往會適得其反。教師應該根據教學內容的特點和學生的個性富于藝術性地創設問題的情境，將學生引入到這一情境當中，激發學生的興趣，讓學生積極主動地去交流、溝通和學習，教師要努力構建與學生之間的和諧良好的師生關系，促使學生對教師所提的問題始終懷著強烈的熱情和好奇心，更加有效地深入到問題的研究和探索之中，這樣才能取得預期的良好效果。為此，創設情境的方式成為教師運用問題導學法的重要方法和手段，在情境中積極活躍課堂氣氛，讓學生感到身臨其境，激發學生對于數學的無限熱愛的情感，讓學生能夠有效地理解數學問題，提升自己的數學素養。例如在教學“豐富多彩的圖形世界”這一內容的時候，教師可以利用多媒體去創設一定的情境，利用多媒體給學生播放和展示各種豐富的圖形，讓學生仔細觀察這些圖形，了解和掌握這些圖形的基本形狀和特征，先讓學生對這些圖形有了深刻的印象之后再提出問題，讓學生們分類討論各類圖形的基本形狀與特征，提問這些圖形之間的基本區別和異同，在這樣的情境教學之下，數學教學的質量就得到了大幅度提高。

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