和風煦煦催新綠 諧雨悄悄潤幼苗
——江蘇省沭陽縣懷文中學楹聯課程建設探索與實踐

和風煦煦催新綠 諧雨悄悄潤幼苗
——江蘇省沭陽縣懷文中學楹聯課程建設探索與實踐

一、課程實施背景

楹聯是中國傳統文化的一部分，是中華民族的文化瑰寶。在學校開展楹聯教育，既是踐行“弘揚中華文化”的義務與責任，也是順應新課程改革提出的“培養學生自主學習的能力”“提升學生道德素養和人格魅力”的要求。基于此，我校從2007年開始進行楹聯課程探索之路。

二、課程目標設定

知識與能力方面：通過開設楹聯課程，讓學生初步掌握楹聯基礎知識，明確《聯律通則》基本要求，積累詞匯，調整句式，初步學會賞析楹聯作品、創作楹聯作品、書寫楹聯作品，從而提高語文綜合素養。

過程與方法：讓楹聯進課堂，通過組建楹聯社團、開展有獎征聯活動、編印楹聯報刊等，培養學生楹聯學習的興趣；通過加強楹聯文化校園建設，讓學生感受楹聯文化的魅力。

情感態度與價值觀：通過閱讀楹聯、創作楹聯，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、課程實施過程

1.抓好日常，推動楹聯教育入軌。

一是成立組織。學校成立了國粹教育研究室，將其作為學校的中層正職部門，負責指導全校楹聯育人工作的開展。多年來，國粹教育研究室從制訂計劃到總結經驗，從楹聯教案設計到聽課評課，從教師培訓到課堂示范，從理論研究到對聯創作，多渠道、多層面地開展楹聯教育工作，充分發揮了組織和保障功能。

二是上好楹聯課。每個班級每周都安排一節楹聯課，由語文教師負責教學。我們有自編的教材，學生人手一本。教師有教案、有課件。日常教學活動中，七年級側重入門，八年級側重提升，九年級側重專項。

三是培訓語文教師。為了提高語文教師的楹聯水平，學校先后邀請國內多位楹聯專家來校講學，每三年還會組織一次教師楹聯水平段位考試。現在，我校語文教師對楹聯的駕馭能力明顯高人一等，全體語文教師均加入了宿遷市楹聯學會。

四是開展征聯活動。學校每月組織一次有獎征聯活動，學生人人參加，并納入文明班級評比范疇。我們還適時開展中秋節征聯、母親節征聯、教師節征聯、校慶征聯等主題征聯活動。

五是學習“今日對聯”。各個班級的黑板上均設有“今日對聯”專欄，由國粹教育研究室負責遴選勵志向上的內容，提前印發后加以抄寫，一天一換，語文教師上課前進行點評。這樣，教師天天評，學生天天學，師生的楹聯基本功就在日積月累中不斷提升。

2.研發教材，落實楹聯教育抓手。

為了使楹聯課程更加富有實效性和系統性，2007年，我校集廣大語文教師的智慧，編寫了《懷文聯語》等3部校本教材，受到中國楹聯學會的重視。在中國楹聯學會的支持下，我們以《懷文聯語》為基礎，于2009年7月開始組織編寫全國通用的中小學生楹聯教材，眾多楹聯研究專家、楹聯教育者參與其中。該教材歷時一年時間完成，經中國楹聯學會審定后出版，并被推廣使用。

3.辦好報紙，深化楹聯課程開發。

為深化楹聯課程開發，在中國楹聯學會的支持下，我校于2008年1月19日正式創辦了《校園楹聯報》，由時任中國楹聯學會會長孟繁錦題寫報名。后來，該報成為中國楹聯學會教育專業委員會會報。2009年12月，《校園楹聯報》榮獲第三屆全國中小學優秀報刊評選特等獎；2013年10月，在江蘇省首屆中學校報校刊評選活動中，《校園楹聯報》榮獲校園社團文學類報刊一等獎，并被授予“百佳優秀江蘇省中學校報校刊”稱號。

4.改善環境，建設楹聯文化校園。

校園環境也是校本課程的有機組成部分。為了充分發揮環境的育人功能，多年來，我校一直高度重視校園文化環境建設，加大投入，努力使校園變成楹聯的世界。蘇州園林追求的是游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫；我們則力求做到無論學生站在校園哪個點上，眼前都有一副精美的對聯，正所謂“滿目楹聯生意趣，兩行文字鑄金牌”。為集中展現楹聯教育成果，2008年，學校新建了楹聯展覽室，室內楹聯書法琳瑯滿目，令人目不暇接。2013年，我校將楹聯展覽室擴建為國粹教育館，希望進一步發揮其育人功能。師生徜徉其中，在學習欣賞楹聯的同時，也陶冶了情操。

四、課程實施成果

1.楹聯課程推動了學校發展。

學校榮譽：2008年10月，我校承辦了全國楹聯教育工作會議，并被選定為“中國楹聯教育基地聯誼中心”；2014年4月9日，江蘇省楹聯教育工作觀摩交流會議在我校舉行，江蘇省楹聯研究會授予我校“江蘇省優秀楹聯教育基地”稱號；2014年9月，中國楹聯學會授予我校“中國楹聯優秀教育基地”稱號。

教師榮譽：2009年，時任校長高樹軍當選為江蘇省楹聯研究會副會長；2011年，時任校長徐春山被評為“全國楹聯教育工作先進個人”；2016年，朱衛兵校長被表彰為“全國楹聯教育優秀校長”；高樹軍、姜亞偉、孫兆勇等先后被評為“全國優秀楹聯教師”；周立宇老師榮獲江蘇省對聯精品課程評選一等獎。

學生榮譽：2008年，在全國中小學生征聯大賽現場決賽中學組所產生的十個獎項中，我校榮獲3項大獎，占全國各地獲獎比例的30%；2012年，在第六屆全國青少年對聯夏令營活動中，我校郁暢、周若冰等學生榮獲楹聯演講比賽二、三等獎。

2.楹聯課程提升了學生素養。

（1）楹聯課程厚實了學生的“文化基礎”。

課程改革的實質在于“提高學生的綜合素質”，為學生的“終身發展奠基”。楹聯課程既是語文課程的重要內容，也是優秀傳統文化傳承的載體。通過參與楹聯課程，學生不僅增長了語文知識，而且提高了文學素養，其文學鑒賞能力、創作能力均得到了大幅度提升。同時，楹聯也豐富了學生的情感、激發了學生的志向，讓他們自覺樹立起正確的人生觀和價值觀。學生學習創作楹聯的過程，既是深化認知、豐富實踐的過程，也是道德情操和思想修養不斷提升的過程。在實施楹聯課程的過程中，學生愉快地學習、積極地探索、健康地生活，身上的“中國元素”得到培育，人格得到了進一步健全，審美能力得到了進一步提高，逐步成為有文化的人、有理想的人、有品位的人。

（2）楹聯課程促進了學生的“自主發展”。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是學生的自我教育。”我校開展楹聯課程以學生的自主活動為主，充分體現了學生的自主發展。學生為了發表對聯、完成征聯，會查閱大量資料，這個過程既是探究性學習的過程，也是自我教育和自我發展的過程。為了把楹聯寫好，他們字斟句酌、精益求精，體現了“不用揚鞭自奮蹄”的自主發展品質。通過參與楹聯課程，學生學會了欣賞楹聯、創作楹聯，實踐能力也得到了提升，成了有追求的人、會學習的人、能創新的人。

（3）楹聯課程有利于學生的“社會參與”。

楹聯雖然只有兩行文字，卻包羅了大千世界。我校舉行的主題征聯活動，其目的之一就是為了把學生的視線引向社會生活。例如，世界環境日、節水日、無煙日的征聯活動，能夠引導學生關注環保、參與環保；父親節、母親節、重陽節的征聯活動，能讓學生懂得孝順父母、關愛老人；通過開展寫春聯、送春聯活動，學生充分體驗到了廣大群眾對優秀文化的尊重與渴望。這些活動促使學生關注社會、融入社會，逐步成為有愛心的人、負責任的人、敢擔當的人。

“和風煦煦催新綠，諧雨悄悄潤幼苗。”楹聯課程實施十年以來，我校在弘揚民族傳統文化的道路上，一路歡笑，一路高歌。今后，我們將不斷優化課程管理，繼續豐富課程內涵，在課程改革的道路上不忘初心、繼續前進，為學生核心素養的提升努力奮斗。

（根據“江蘇省初中課程建設特色學校”評選活動中江蘇省沭陽縣懷文中學參評材料整理）