微課在中職兒科護理教學中的應用效果

金哨

微課是微型課的代名詞，來源于現(xiàn)實的課堂教學模式，通過教師制作微小視頻的形式來展現(xiàn)出課堂教學的實際內(nèi)容，這種教學形式能夠激勵學生學習的自主性。是課堂教師授課的濃縮、搬遷與改版，本質(zhì)上屬于教師為中心模式。從教育技術視域考察，微課屬于新一代教學課件范疇。現(xiàn)階段為幫助學生能夠更加直觀及詳細的學習兒科護理知識，就需要對兒科護理學的教學形式進行改革。實際改革的方向應保障學生能夠有效的掌握專業(yè)知識，除此之外，教師在教學的過程中應該保障其直觀性，幫助學生深入淺出的掌握知識[1]。故微課在中職兒科護理教學就變得非常必要。筆者分別從微課教學視頻播放、模擬演示、案例查房3方面分析了微課在中職兒科教學中的應用效果。現(xiàn)報道如下。

1 微課在中職兒科護理教學中的重要性

對于中職兒科護理的教學來講，最基本的要求就是保障教學的質(zhì)量，微課的應用在實際中職兒科護理教學過程中具有非常大的優(yōu)勢，一方面能夠吸引學生的注意力，另一方面還能夠激發(fā)學生自主學習的興趣[2-3]。因此，微課在中職兒科護理教學過程中的應用是非常重要的。

1.1 趣味性 微課的運用在中職兒科護理的教學過程中能夠刺激學生的學習興趣，綜合調(diào)動起學生多個感官的積極性，有效增強教學的真實效果。

1.2 突出教學主題 微課還能夠幫助教師在教學過程中的創(chuàng)設情景，促進學生對于重點以及難點的掌握，提升其對知識的理解，更可擴展課外知識面。

1.3 實現(xiàn)個體化學習 微課最大的優(yōu)勢是可將中職兒科護理學的相關學習資料下載至手機，幫助學生實現(xiàn)碎片化學習，針對學習能力不同的學生，可按其自身實際情況實現(xiàn)自主學習。

1.4 加強師生交流 部分學生因性格原因，可能不善于與教師進行交流，導致即使有問題也不敢當面提出。而微課教學中，學生可通過網(wǎng)絡平臺隨時就自己的問題向老師提問，同時教師也可隨時掌握學生對兒科護理學知識的掌握情況，并給予適當引導、答疑以及督促。這在一定程度上增進了師生感情。此外，學生之間還可進行相互學習與交流，可選擇每周固定時間來進行群內(nèi)交流，對幫助學生養(yǎng)成課后自主學習的良好學習習慣起到較大促進作用。

1.5 提升實踐能力 中職兒科護理學是一門實踐性較強的學科，而學生通過微課形式能夠?qū)崿F(xiàn)反復觀看及練習，進而掌握實際操作要點。這對于其以后的學習起到一定促進作用。

2 微課教學的形式

2.1 視頻播放 中職兒科護理學理論知識相對抽象，系統(tǒng)性強，學生經(jīng)常會將知識混淆，出現(xiàn)理解錯誤，學習過程也相對乏味。將微課應用于兒科護理教學過程中，教師可將所教授知識制作微視頻，幫助學生能夠?qū)嚎谱o理理論知識與實踐相聯(lián)系，全面深入的掌握知識，激發(fā)學生學習興趣，還能一定程度上活躍課堂氣氛[4]。

以患兒支氣管肺炎護理為例，這部分內(nèi)容屬中職兒科護理學中較為基礎和重要的知識。若教師僅對患兒支氣管肺炎相關理論基礎知識進行講解并要求學生單純記憶，學生學習效率通常不高。而教師將微課教學形式引入教學過程中，可幫助學生更為直觀的理解知識內(nèi)容與要點，加深記憶。如該癥護理重點：（1）保持環(huán)境中空氣新鮮，護理室內(nèi)應經(jīng)常通風換氣；（2）患兒應采取何種體位休息；（3）患兒皮膚與口腔清潔工作，及對體溫改變的監(jiān)測；（4）患兒出現(xiàn)高熱時的處理措施；（5）其他。這些教師都可通過制作的微課向?qū)W生進行直觀展示，幫助學生加深理解，相較單純的理論記憶，直觀而實際的記憶也比較深刻。

2.2 模擬演示 兒科護理學教學的最終目的是能夠幫助學生更加適應臨床的工作，故在實際教學過程中，應做到理論聯(lián)系實際。在實際兒科護理學教學過程中，教師可將相對抽象的知識制作成微課進行模擬演示。

如在對小兒結核病的護理進行講解時，教師可以從網(wǎng)上進行搜素也可以自己錄制來制作微課所需的模擬演示。小兒結核病的護理大致如下：（1）應囑家屬讓患兒多休息；（2）患兒結核護理病房需定期通風換氣，保持空氣新鮮；（3）一旦患兒出現(xiàn)咳嗽加重，需及時給予止咳祛痰類藥物服用；（4）合理飲食，如進食高蛋白、高熱量食物，新鮮水果及蔬菜等；（5）對小兒肺結核的預防及隔離，且患兒出現(xiàn)咳嗽及咯血時，若休息2周后癥狀仍無緩解，應立即送往醫(yī)院接受結核菌檢查與治療。以上這些內(nèi)容在微課模擬演示中需注重每個環(huán)節(jié)及細節(jié)的演示，幫助學生深刻掌握。

2.3 案例查房 兒科護理查房是小兒護理學學習過程中最為基礎的問題，雖然教師實際教授過程中會多次強調(diào)實際操作過程中的注意事項，但學生對該內(nèi)容的學習通常難以取得良好效果。這種情況下，教師可將兒科護理查房內(nèi)容制作成微課，幫助學生加深學習及理解。

案例查房微課的制作要求就是對兒科護理查房的基本流程及注意事項進行具體展示。如在微課中展示實際的兒科護理查房時間、地點及人員信息等。列舉具體案例，生動還原實際情景，如兒科護理查房人員輕撫患兒的頭，叮囑“目前患兒的神志清楚，但因喘息、情緒煩躁，為保障患兒安靜，現(xiàn)處于藥物鎮(zhèn)靜睡眠中，我們在實際查房過程中盡可能不要影響患兒休息。”

3 優(yōu)化微課教學的措施

3.1 加強教師培訓與團隊協(xié)作，提高教學水平 首先需要提升中職教師綜合素質(zhì)，建立1個綜合素質(zhì)相對較高的教師團隊，為微課在中職兒科護理教學奠定堅實的基礎。中職院校需為教師提供專業(yè)的培訓課程，接受新的教學理念，也可讓教師去有經(jīng)驗的院校學習或邀請專家來校進行講座，幫助提高教師綜合素質(zhì)，亦有助于中職兒科護理教學中微課運用效果的發(fā)揮。中職學校應按照教師對計算機實際操作能力不同進行針對性培訓，以提升教師微課的制作水平。中職教師應加強自我學習以提升自身綜合素質(zhì)，中職教師間也需經(jīng)常進行經(jīng)驗交流與溝通，互相幫助以及促進共同進步，提升教學團隊整體教學質(zhì)量，制作出精彩的微課，與傳統(tǒng)的教學方式進行有機結合，進而實現(xiàn)教學目標。

3.2 培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新思考能力 多數(shù)中職學生由于受傳統(tǒng)教學方式的影響，已習慣了聽課記筆記這樣相對被動的學習方式，而現(xiàn)階段教育理念對教學的新要求是要以學生為主體進行教學，旨在讓學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。故在微課應用于中職兒科護理學教學的過程中，教師應對學生加以指導與鼓勵，使其適應新的教學方式，以培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新思考能力。

3.3 注重現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學有機結合 微課教學雖然在加深學生對知識點的記憶與理解上有很大優(yōu)勢，但也存在內(nèi)容零散、系統(tǒng)性及連貫性差等問題，可能造成中職學生對于微課形成依賴，導致對傳統(tǒng)教學內(nèi)容的關注度下降[5]。因此就要求教師不僅需要接受新的教學理念，更重要的應提升自身教學基本功，將微課與傳統(tǒng)教學方式進行有機結合，相互補充，優(yōu)化教學以實現(xiàn)教學目標。

隨著微課教學的開展，我們觀察到中職學生對于兒科護理學的學習效果有很大進步。微課在兒科護理教學過程中的應用是一項自上而下的改革，能夠有效推進教育信息化發(fā)展，同時也在潛移默化的對我們的教學課堂產(chǎn)生非常大的影響，受到越來越多教育工作者的重視[6]。漸為廣大師生所接受和喜愛。

隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，我國的教育行業(yè)也有長足的進步。近幾年，為跟上時代的腳步，滿足教學需要，微課教學應運而生，特別在兒科護理教學過程中受到推崇。將微課應用與兒科護理教學過程中，不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化以促進學生理解，更有效提升了教師的教學質(zhì)量。微課作為新型教學模式，是科技發(fā)展的產(chǎn)物，是教師及學生均容易和樂于接受的教學模式，應用前景好，值得提倡。當然，微課在運用過程中仍存在一些不足，需要有針對性的分析與解決，只有這樣才能更好的發(fā)揮微課在中職兒科護理教學中的良好效果。

[1]徐文蘭,張陽.微課在高職兒科護理學教學中的應用和思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016,34(10):99-101.

[2]周湘濤.微課在兒科護理學教學過程中的應用[J].教育界:高等教育研究,2016(7):189-189.

[3]吳岸晶,吳卓潔.微課在中職兒科護理教學中的應用研究[J].中華護理教育,2017,14(2):102-105.

[4]于慶軍.多媒體在兒科護理教學中的應用[J].科教文匯,2013(29):50-51.

[5]徐翠鋒,郭慶.論微課與傳統(tǒng)教學的有效融合[J].職業(yè)時空,2014,10(1):74-76.

[6]孫偉國.提升中職課堂教學有效性的策略探索[J].教育與職業(yè),2014(8):34-36.