一節語文課上的尋美旅程

江蘇南京市浦口區行知小學 江孝燕

一節語文課上的尋美旅程

江蘇南京市浦口區行知小學 江孝燕

在設計《做一片美的葉子》的課文教學時，我著力構建起一個濃郁的情感場。學生通過質疑、朗讀、研讀、品讀等環節，在情境中學語言、用語言，感受語言文字的魅力，感受生命的意義，并能夠自然、真實、流暢地表達自己的情感，在課堂上得到美的體驗，從而提高自己的審美能力。

語文素養 審美能力 教學研究

語文課程標準的前言中這樣說道：語文課程要致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。而語文審美能力是語文素養中重要的一項。語文審美能力從哪來，從一節節平凡而樸實的語文課中來。

語文教學是一泓清泉，清泉中流淌著詩意的情感和審美激流，學生身在其中，如果身心得到愉悅和陶冶，就能在40分鐘內達到怡人、育人、感人的效果。這是我一直想要取得的理想境界，我也一直在嘗試，精心營造學生的尋美旅程。

《做一片美的葉子》是蘇教版三年級上冊的一篇課文。這是一首散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹及葉子的外形與內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種立足本職、無私奉獻的精神。文章的語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，作者留下了想象的空間，能夠引起讀者無限的遐想。在設計這節課的教學時，我著力構建起一個濃郁的情感場。學生通過質疑、朗讀、研讀、品讀等環節，在情境中學語言、用語言，感受語言文字的魅力，感受生命的意義，并能夠自然、真實、流暢地表達自己的情感，在課堂上得到美的體驗，從而提高自己的審美能力。

一、在質疑中探索美

這篇課文的課題就充滿了靈動，真的如一片綠葉，帶給我們輕盈涼爽的感覺，板書完課題后學生提出了自己的疑問：（1）為什么要做一片美的葉子，我想做一片與眾不同的奇特的葉子；（2）葉子美在哪里？課題就清晰明白地告訴我們要做的是美麗的葉子而不是丑陋的葉子，課文一定是圍繞“美”的話題展開來。學生在質疑的過程中腦海里一定浮現了一個字，那就是“美”。一種想要揭開廬山真面目的感覺在學生的心中蠢蠢欲動，這樣的質疑其實也是在探索。因為我們早就明白“提出一個問題比解決一個問題”更重要的道理，在學生提出問題的同時，一節課上的尋美之旅即將啟程。

二、在朗讀中欣賞美

做一名語文老師是幸福的，能夠在課堂上朗誦上下五千年的文字，所以我們要努力追求課堂教學的語言魅力。語文老師要注意語調的把握，或抑揚頓挫，激情昂揚；或娓娓道來，潤物無聲。在《做一片美的葉子》一課中，我采用的是親和溫婉的語調，像媽媽講故事給孩子聽一樣。

師：春天的時候葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。你最喜歡哪個季節的樹葉？

生：我最喜歡春天的樹葉，因為葉子是新長出來的，很嫩，很可愛，像新長出來的娃娃。（學生朗讀）

師：你讀得很可愛，真的就像新長出來的娃娃，請大家欣賞春天的樹葉。

生：我喜歡夏天的樹葉，很綠很綠，我們可以在樹蔭下乘涼。夏天的時候，葉子肥美。

師：請大家看夏天的樹葉，是那么濃綠，綠得逼你的眼。

生：我喜歡“秋葉變黃”，金燦燦的，很好看，秋天還有火紅的楓葉。

師：是的，還記得“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”嗎？秋天的樹葉別有一番風味，請看，這都是大自然送給我們的禮物。那冬天的落葉呢？

生：（動情地讀）冬日飄零——回歸大樹地下的根。

師：你讀得這么動情，為什么？

生：我想起了繪本故事《一片樹葉落下來》，每一片樹葉都有自己的用處，落在土地里還能夠滋潤土地。

師：這就叫作“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。我們一起來讀這一自然段。

有人說，小學語文教學的魅力，從根本上來說就是朗讀的魅力。葉圣陶老先生也說：“文章是讀懂的，而不是教懂的。”教師讀得正確、流利、有感情，并引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。在課堂上，學生一邊朗讀，一邊欣賞著四季的樹葉，感受到無論是哪個季節的樹葉都是美妙的，都是大自然給予人類的禮物，在學生的腦海中印刻下了一幅幅，或嫩綠，或肥美，或飄零的畫面。他們既是在欣賞文字本身的美麗，也是在欣賞文字所傳達的形象的魅力。

三、在研讀中發現美

聽到的、讀到的東西我們不能夠立刻理解它，只有理解了的東西我們才能夠更好地感悟它，這就需要我們的學生反復研讀課文中的詞句。

師：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”同學們，同一篇文章，大家可能各有各的閱讀體會。下面，請你們仔細地默讀課文，你覺得哪些句子寫得好，寫得美，請你用波浪線畫下來，這個句子讓你有了哪些體會，就請你隨手寫下來，以供交流。好嗎？

生：好！

（學生開始自主研讀課文，不時在書上寫寫畫畫，教師巡視指點，與學生共同思考）

師：現在，請你們自由交流自己的閱讀感受，老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！

生：書上第二自然段這樣寫道：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”我覺得這個比喻寫得好。

師：是的，這句話寫得的確非常好！因為它寫出了樹的無盡的活力，體現了樹的色彩美、形態美、動態美和生命美。

生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個比喻句，請讓我讀給大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”

師：讀得真好！我聽出來了，你確實很喜歡這句話，說說原因。

生：天空上白色的云我們覺得就很美，綠色的云一定會更美。

師：你說得不錯，還有同學也想說說自己的理解嗎？

生：綠色的云漂浮在藍色的天空中一定是非常美妙的。

生：云從大地上升起，他是在不斷變化的。

師：你們說得很好，讀得也很好。你們感受到了大樹的美麗，這是難能可貴的。

古人曾把讀書時的研究揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。此時此刻，學生沉浸在語言文字之中，而簡單的一句話“樹像一朵綠色的云，從大地上升起”卻富有著頑強的生命力。學生在研讀中感受到了大樹清新脫俗的美麗。他們發現連身邊普通平凡的大樹都是一件件大自然的杰作。

四、在品讀中感悟美

茶要品，文字更要品，只有品讀語言文字，才能悟出其中的精髓，語言文字中所蘊含的美不是一眼就能夠看到的，這種美會給學生更多的想象空間和創造空間，悟出更多的人生哲理。

師：無數片不同的葉子做著相同的工作，是什么工作？

生：把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

師：奉獻是什么意思？

生：奉獻就是恭敬地交付；呈獻。

師：對，這是“有字字典”上的解釋，你知道生活中都有哪些人在奉獻嗎？

生：媽媽為了我在奉獻著。

生：老師正在奉獻。

生：醫生把時間奉獻給病人。

生：每天早上掃馬路的清潔工人也是在奉獻。

師：你們說得非常好，社會上各行各業的人都在奉獻自己的生命，給予是快樂的，所以他們和樹葉一樣都是美麗的。只有懂得奉獻的人，他們的人生才有價值。他們的生命才是美麗的。

課堂上，我和學生品讀課文中的每一段文字，品著品著，學生明白了文章的內涵，懂得了美麗人生的真正含義，這種美的獲得，是對學生精神世界的一次提升。它使我們的語文課不只停留在表面的看看讀讀，更讓學生的精神世界得到愉悅，有時是一種茅塞頓開的豁然開朗，有時是與作者的同喜同悲，有時又是一種返璞歸真的心靈滌蕩。

一節課在學生的感悟中落下帷幕，我相信他們一定留下了深刻的印象，因為美好的東西總是讓人難以忘懷。

不僅是一節課，每一節課都應該是一次尋美的旅程，因為語文教材是美的載體，每一篇課文都體現著各自不同的美的內容：有的歌詠偉大，有的歌詠平凡；有的歌頌善良，有的歌頌純真……這些豐富多彩的語文課文無不寄寓了作者的審美情感。這就要求教師去啟發、引導學生在語文學習中感悟不同的美麗，從而提升自己的審美能力。讓學生擁有一雙發現美的眼睛，是我們語文教師任重道遠的責任。