吸引新生樂學(xué)廣播操的方法及策略

江蘇蘇州高新區(qū)教研室 金剛

吸引新生樂學(xué)廣播操的方法及策略

江蘇蘇州高新區(qū)教研室 金剛

本文針對一年級新生在廣播操教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行調(diào)查與分析，并結(jié)合教師們廣播操的實踐教學(xué)進(jìn)行分析探索，發(fā)現(xiàn)生動化、形象化、情景化與激勵催化的廣播操教學(xué)方法，使學(xué)生不僅喜歡廣播操，更能讓學(xué)生熱愛體育活動，感受運動的樂趣。

廣播操 教學(xué)實踐 運動樂趣

學(xué)期伊始，一年級新生的廣播操教學(xué)成為每個學(xué)校的重要工作之一。然而，廣播操內(nèi)容單一枯燥，趣味性不強，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是對于一年級新生，他們剛踏進(jìn)小學(xué)校園，在最基本運動動作還沒有學(xué)會的情況下，就要開始學(xué)習(xí)廣播操，并要求動作正確、整齊和到位，這是一項極其艱難的體育教學(xué)工作。如果教師在教學(xué)時采用傳統(tǒng)呆板教學(xué)手段，每個動作都定格死摳，一一糾正，那么對體育課有著美好憧憬的學(xué)生，將會討厭體育課，厭倦廣播操，這是對他們快樂運動天性的抹殺。因此，廣播操教學(xué)要突破傳統(tǒng)，根據(jù)一年級學(xué)生的身心特點，把廣播操教學(xué)生動化、形象化、情景化和激勵化，如此教師才能教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。讓學(xué)生在不知不覺的過程中學(xué)會廣播操，體驗到成功的愉悅，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、用生動自然的語言感染學(xué)生

教學(xué)語言是教師最主要的教學(xué)手段。無論教學(xué)技術(shù)多么先進(jìn)，教學(xué)語言的地位和作用是不可取代的，生動自然的兒童化語言，最能讓一年級學(xué)生親近教師，明白教師的講解，接受教師的教學(xué)。教師可以把生硬的廣播操動作術(shù)語變成生動的兒童化語言，或是朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生感到親切自然。在教師的親切的話語中，學(xué)生愿意做，更容易做得好。比如，雙手側(cè)平舉，可以說“我寫‘一’字平又平，誰來和我比一比”；雙手胸前平曲，可以說“背起書包上學(xué)去，握緊帶子不晃動”；弓步動作，可以說“爬山大步我能行，（大）腿平身（軀干）正向前登”；身體左右側(cè)曲，可以說“風(fēng)吹楊柳向左（右）彎，兩腳生根我最先”；低頭和抬頭動作，可以說“看地看天一二一，動作到位你真行”。這樣活潑有趣且?guī)в蟹e極鼓勵的話語，不僅能拉近教師與學(xué)生的距離，同時能生動形象地把動作的要領(lǐng)講清楚、講明白，讓學(xué)生易于接受，并在相互的鼓勵中，激發(fā)學(xué)生學(xué)操、做操的熱情。

二、用有趣形象的動作吸引學(xué)生

對于活潑好動的一年級學(xué)生，廣播操一板一眼規(guī)范的動作學(xué)習(xí)是難以接受的，一段時間后就會使他們從對廣播操學(xué)習(xí)的新鮮感變成枯燥無味的厭倦感，從對體育課游戲活動的向往到對體育課教學(xué)形式的失望，影響學(xué)生對體育活動的興趣。如果根據(jù)一年級學(xué)生的形象思維特點，讓廣播操動作轉(zhuǎn)變成形象生動有趣味的模仿動作，就能吸引他們，使其積極主動愉悅地學(xué)習(xí)。比如，在廣播操分解教學(xué)時，可以讓學(xué)生模仿機器人，配上“咔、咔”的機器聲音，一個一個動作一幀一幀地慢節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。教師可以及時提醒糾正。又如，開展“木頭人游戲”，學(xué)生和教師一起說：“猜猜猜，猜猜猜，我們都是木頭人，不許講話不許動，跟著老師一起做！”教師可以把廣播操中的動作與學(xué)生一起定格，看看誰做得最像。再如，可以把學(xué)生喜歡的卡通人物引進(jìn)教學(xué)，找出他們的招牌動作與廣播操動作結(jié)合創(chuàng)編，融入廣播操教學(xué)，如超人雙手斜上舉的飛翔動作，孫悟空的瞭望動作，功夫熊貓的踢腿動作，金剛猩猩雙手胸前平曲擊打胸部的動作等。

三、用豐富多彩的情境故事調(diào)動學(xué)生

兒童都有“故事情結(jié)”，都喜歡聽故事，如果把兒童融入故事情境，成為故事中的一員，他們將會非常投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要充分利用兒童的天性，在廣播操教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合一年學(xué)生的情境故事開展體育教學(xué)。比如，在《七彩陽光》第二節(jié)“擴胸運動”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了郊游登山的故事情境，在歌曲《郊游》聲中，教師提出好伙伴手拉手齊步合作去郊游，做好熱身活動，對“郊游”活動中表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行相互表揚和自我表揚。表揚的手勢是：雙手握拳“雙臂前舉”來表揚對方，“兩臂胸前立臂”來贊美一下自己；開始登山了，我們背起書包——兩臂胸前平曲，前行去登山；在窄窄的山路上前行，需要大步慢行上山保持身體平衡，邁腳成弓步兩臂側(cè)平舉。以上情境中動作都是廣播操《七彩陽光》第二節(jié)擴胸運動的幾個主要動作，教師沒有刻意地去教廣播操的每個動作，而是在情境活動中自然滲透，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了每個動作，學(xué)會了第二節(jié)廣播操。雖然這樣的動作不是很規(guī)范，但是基本的動作已經(jīng)學(xué)會，學(xué)生學(xué)得快樂有趣，教師教得輕松自然，其樂融融。

四、用體驗成功的激勵評語催化學(xué)生

《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：“評價要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信”，清代教育家顏昊說過“教子十過，不如獎子一長”。在一年級新生廣播操教學(xué)中應(yīng)注意抓住學(xué)生的“優(yōu)點”和“亮點”，及時放大學(xué)生的“優(yōu)點”和“亮點”，對他們進(jìn)行肯定性的表揚，這種激勵評價對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力將起到至關(guān)重要的作用。在廣播操教學(xué)中就應(yīng)注意把學(xué)生分組，以進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，如動作水平相當(dāng)者對比、男女生對比、小組對比等。對于部分接受能力慢，動作協(xié)調(diào)性和連貫性有差異的學(xué)生，采取一對一幫扶學(xué)習(xí)的方式，互幫互學(xué)，對比提升，互助提高。教師適時點評，及時評價，語言激勵，催化教學(xué)效果。這樣既鼓勵培養(yǎng)了優(yōu)秀生的潛能，發(fā)揮了骨干力量的作用，又讓后進(jìn)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識自我，樹立自信，引導(dǎo)他們向優(yōu)秀同學(xué)看齊。這樣一來同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲，互相學(xué)習(xí)，共同提高，提升了廣播操教學(xué)效益。

廣播操教學(xué)方法還有很多，通過“四化”教學(xué)策略實踐，筆者認(rèn)為，作為體育教師，把握和解讀教材的能力至關(guān)重要。教師只有潛心研究、善于發(fā)現(xiàn)，挖掘和開發(fā)教材價值，創(chuàng)新教學(xué)方法，使枯燥單一的廣播操教學(xué)生動、多樣、快樂，才能調(diào)動學(xué)生體育活動的熱情，全面達(dá)成廣播操教學(xué)目標(biāo)，使之達(dá)到最大效益，讓學(xué)生在“無痕”中學(xué)會廣播操，做好廣播操。