致未來的教師

[蘇聯]B.A.蘇霍姆林斯基

致未來的教師

[蘇聯]B.A.蘇霍姆林斯基

我常常收到大學生其中主要是師范生的許多來信。幾乎所有的信里都提出一個問題，我覺得，回答這個問題對于許多未來的教師是有一定意義的。這個問題的意思是究竟在教育工作中什么是最重要、最主要的?我對這個問題已經思考了32年?；卮鹚⒉荒敲慈菀?，因為在我們的工作中，沒有哪一種是次要的東西。不過，教育工作畢竟還是有個核心的。

未來的教師，我親愛的朋友!在我們的工作中，最重要的是要把我們的學生行成活生生的人。學習——這并不是把知識從教師的頭腦里移到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系。

兒童的腦力勞動、他在學習中的成功和失敗，——這是他的精神生活，是他的內心世界，無視這一點就會帶來可悲的后果。請記?。捍偈箖和瘜W習，激發他的學習興趣，使他刻苦頑強地用功學習的最強大的力量，是對自己的信心和自尊感。當兒童心里有這股力量的時候，你就是教育的能手，你就會受到兒童的敬重。而一旦這種不能以任何東西相比擬的精神力量的火花熄滅之時，你就變得無能為力了，即使有影響兒童心靈的最英明、最精細的手段，它們都會成為死的東西。

你是明天的教師，請記?。好恳粋€兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮看兒童所關切和操心的情感的世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任同樣地給予他們就好了！那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。

人的力量和可能性是不可窮盡的。一個學生可能在一整年里都沒有把某種東西弄懂弄會，可是終于有那么一天，他懂了，會了。這種“恍然大悟”(我想把這種現象稱之為“思維的覺醒”)的內在的精神力量，是在兒童的意識里逐漸積累起來的，而且我們，做教師的人，是在用自己的信心幫助它的積累。

當跨進校門的時候，你不僅成為本門學科的教師，而且首先是一個教育者。你應當善于培養學生的學習愿望。并不是所有的兒童都一樣思考，一樣感知，一樣識記的。一個學生已經弄懂了你想教會他的東西，而另一個學生還沒有弄懂，但這并不說明他不愿意學習。要讓他有時間再想一想，不要把他那一點渴求知識的微弱的火花吹滅。只有在學生的腦力勞動取得成績，哪怕是微小的成績時，再來給他做評定。你要善于從每一個學生身上，看到和感覺出，他是一個獨無二的個體。

同時，你們應當懂得：任何一種教學方法，當它還只是存在于我們的觀念中，當我們還只是在宇面上——在教科書上，在教案上分析它的優缺點時，這還不能算是真正的方法。這個方法能對兒童起什么作用，這一點取決于你們，而且，僅僅取決于你們。在學校里的真正的創造性勞動，首先是生動的、探究性的思考和研究。即使是最好的、最精密的教學法，只有在教師加入了自己的個性，對一般的東西加入了自己的、經過深思熟慮的東西以后，它才能是有效的。只有你在其中傾注了自己的智慧、自己的活的思想的教學方法，才是最好最有效的方法。

（節選自《給教師的建議》，教育科學出版社）