構建數學繪本課程，促進學生核心素養的提升

江蘇海門市余東小學 施冬霞

構建數學繪本課程，促進學生核心素養的提升

江蘇海門市余東小學 施冬霞

數學繪本是以有趣的童話情節和直觀的畫面將枯燥的數學知識變得生動起來，讓學生們在閱讀中觀察，在觀察中思辨，在思辨中探索，從而促進學生們數學核心素養的提升。《義務教育數學課程標準(2011年版)》首次明確提出了十個核心素養概念：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識。它們是義務教育階段數學課程內容的核心，也是教材的主線。

數學繪本 繪本課程 學生 核心素養

當“校本課程”一詞興起，各種原本屬于課外的閱讀知識逐漸被喚醒，課堂教學迎來了一個全新的格局。關乎數學學科課程的內容有很多，如“魔方課程”“七巧板課程”“數學文化課程”等。我本著“讓學生愛上數學沒有那么難”的理念，建構出屬于我和學生們的獨特的“數學繪本課程”。

恰逢教育最新熱點——核心素養，“核心素養”被譽為當代基礎教育的DNA，未來基礎教育的頂層理念就是強化學生的核心素養：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新能力。那么數學繪本課程中如何體現這些核心素養呢?筆者作了如下思考。

一、化繁為簡，感知符號意識

數學的最顯著的特點是形式化、符號化，每一個概念或關系都可以用確定的符號表示，而這也正體現了數學的簡潔性。眾所周知，兒童思維以具體的形象思維為主，抽象的符號對他們來說比較枯燥，不容易提高學習興趣，也不易接受新知。面對這種現象，教師要創設情景，繪本課程有效地彌補了這一空白。

【案例1】《保羅大叔分比薩》這本繪本主要講的是分數方面的內容，包括分數產生的意義，分數的讀寫法，同分母分數的加減法，還有通分和約分。這些內容本該是三年級才開始逐一理解和滲透的，但是通過繪本閱讀教學，二年級的學生也能較好地理解相關的知識點，我想這一定是繪本帶來的魅力。教學時，通過一個問題：“比薩的名字能不能再簡單一些？”引發思考，如何化繁為簡，使得表達形式簡單清晰。于是分數的產生變得順理成章了。當一個小男孩遇到：請給我四分之一，再給我四分之一的點餐困難時，同分母分數的加法也應運而生。通過白板技術的操作，問題很快就能解決了。繪本故事，將復雜問題簡單化，讓學生自主地探求新的表現形式，從而強化了學生的符號意識，直擊學生的核心素養。

二、聯系生活，培養應用意識

數學應用意識是一種精神狀態，一種意向，它是主體主動從數學的角度，用數學的語言、知識、思想方法，描述、理解和解決各種問題的心理傾向。簡言之，就是將課堂上學到的數學知識運用到具體的生活中去。

【案例2】《我家漂亮的尺子》就是讓學生通過操作，用身體測量的方法形象生動地理解其中的知識。通過積累步量、丈量、分類等活動經驗，讓學生認識到數學就在我們的身邊，我們要用一雙善于觀察的眼睛去感受數學的美麗和實用。教學時，教師提問：媽媽織毛衣時找不到尺子，怎么辦？喚醒了學生們生活中的記憶。有學生說，媽媽用手掌一把、兩把地測量；也有學生說，我看見過媽媽在桌子上量等，從而讓學生感知，生活中處處是數學，當沒有測量工具時，我們可以用身邊的東西來替換。最方便的就是——手尺，因為手尺的大小是不變的，學生們一下子恍然大悟，原來，媽媽用手一把、兩把地測量，正是利用了我們的數學知識。看來生活真離不開數學！通過這個繪本故事，讓學生聯系生活，更好地培養了數學的應用意識。

三、趣味故事，引領幾何直觀

幾何直觀就是依托、利用圖形進行數學的思考和想象。借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助于探究解決問題的思路，預測結果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數學，在整個數學學習過程中發揮著重要作用。

【案例3】《魔法三兄弟的探險之旅》在故事中滲透了多種幾何直觀想象。故事通過魔法三兄弟中青紫和大紅摔倒，意外地收獲角的故事，認識了直角和鈍角。然后兄弟三人手拉手又變成了一個新的平面圖形——三角形，當他們的邊發生變化時，又認識了等腰三角形和等邊三角形。當他們收獲滿滿地來到圖形王國時，發現原來他們僅僅是圖形王國中小小的一員，還有五邊形、六邊形等。但是通過魔術變身，他們又都變成了三角形。這一系列趣味故事讓學生們情不自禁發出了感慨：圖形真好玩，我還要認識更多的圖形！枯燥簡單的圖形特征通過繪本閱讀教學，引領學生們更好地感受幾何直觀。

數學繪本中《一起一起分類病》通過奇妙的想象，激發了學生的創新意識；《尋找消失的寶石王冠》通過規律的運用，培養了學生的推理能力；《神通部落的人氣調查》了解統計知識，突出數據分析觀念的培養；《猜猜有幾個》中估算知識，使學生們的數感得到進一步提升等。每一本繪本故事都能很好地體現對學生核心素養的提高。

數學繪本將生活中最好玩、最實用的數學知識，蘊藏在美妙的故事中，用生動有趣的故事情節、優美的畫面和簡潔的文字表現出來。在數學繪本課程的實施過程中，不僅能讓我們深刻感受數學繪本的魅力，加深對數學知識的理解，也最大限度地促進了學生核心素養的提升。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]周燕.看繪本，學數學[J].早期教育:教師版，2012(21).